育人先育心

馮雪娟

教育的根本在于育人，而育人的關鍵就在于育心了。所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”說的就是這個道理。

一、走進孩子的心，當孩子心靈的引路人

傾聽是人的本能，通過傾聽來接受外界的信息；傾聽是了解認識這個世界的重要途徑。教師在教育教學工作中，也要傾聽學生的心聲。作為一名滋潤心靈孕育靈魂的教師，應俯下身去，走進孩子心靈，傾聽他們的心聲，做他們的良師益友。記得我們班有一個名叫煒杰的男孩子，他性格怪癖，不愿意跟大伙一起玩，而同學們也不喜歡與他接觸，他很自我，不樂意接受別人的關心。記得在一次數學測驗中，他的圓規壞了，無法完成作圖題。他表面很平靜，但我知道他內心有多緊張。于是我走到他旁邊，向其他同學借了一個圓規遞到他面前，但他居然不領情。那一刻，我知道他一定是長期缺乏愛。于是我開始悄悄走近他，詢問他的情況，開始他很抗拒我，讓我覺得吃力不討好。后來，我只能借頒發每周優秀值日生的名義，獎給他一個新的圓規。并在全班同學面前鼓勵他能用這個特別的獎品描繪出美麗的數學藍圖。我還利用課余時間不斷跟他談心，了解他的生活和家庭狀況。這一招果然有用，他開始慢慢接受我，還愿意向我傾訴他的故事。原來他爸爸沉迷于賭博，他的后媽對他不冷不熱，他覺得自己在家是一個多余的人。讀著孩子的心語，我有一種無言的感動，甚至是一種慚愧，孩子有多需要關愛？只有走進孩子的心，才能當孩子心靈的引路人。一導師曾經說過“傾聽的耳朵是虔誠的，傾聽的心靈是敏感的。有了傾聽的耳朵和愿意傾聽的心，你才會擁有忠實的朋友。”學生遇到了愿意傾聽他的老師，就會把這個老師視為自己最忠實的朋友了。

二、寬容孩子，以身作則

寬容并不是姑息錯誤和軟弱，而是一種堅強和勇敢。雨果曾經說過：“最高貴的復仇之道是寬容。”寬容是一種美德，它很有親和力，我們要教會學生懂得寬容他人，更讓學生學會自省。“星星之火可以燎原”，用寬容的、贊賞的心去捕捉孩子的心靈。日常中，我會俯下身撿起班上的垃圾。記得有一學生跑到講臺前告訴我同學把垃圾扔到他桌子下，怎么叫他都不撿回。我什么都沒說，來到桌前彎下腰撿起垃圾，簡單的一個動作，讓那兩個同學有些尷尬，而我轉過身看到的，是很多學生在主動撿四周的垃圾。寬容的美麗讓學生感悟到了自身的缺點，人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。烏申斯基曾經說過：“教師的個人范例，對于學生的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”孩子們在變，他們不但學會了寬以待人、還懂得了嚴于律己。孩子的心靈是一塊沃土，你播上寬容的種子，就會收獲尊重；你播上信任的種子，就會收獲擁護；這般寬容的魅力，只有在教育的土地上方可一展方華。這正是李贄導師所講的“動人以言者，其感不深，動人以行者，其應必速”的真實寫照。

三、信任和尊重孩子，勇于正視自己的過失

歐陽修說過：“任人之道，要在不疑。寧可艱于擇人，不可輕任而不信。”在教育教學工作中，要學會信任孩子，尊重孩子的人格，并在孩子面前勇于承認自己的錯誤。學生林子是極具個性的男孩，他富有很強的正義感。記得那天班上小華同學的手表不見了，大家一口咬定是志勇偷的。我當著全班同學質問志勇：“你為什么要偷別人的手表？”因為志勇同學有過很多前科，為此，我對他進行過多次的思想教育，還特意讓林子同學當王志勇的監督員。可沒等我把話說完，林子同學竟騰得站起來，聲調激動的反駁我：“老師，你這樣做不對，你先入為主，你抓住志勇同學的缺點不放，可你沒看到他的優點，現在的他已經不再是眼見心謀了，還經常讓我監督他呢！而且今天我一直跟他在一起，他確實沒有偷小華的手表。”這番抱不平的話，讓我一時語塞，教室內短暫的沉默后，又有四五位同學自動站起，共同見證了王志勇同學的轉變。我一下了嚇呆了，我是一名多么糊涂的老師啊，無意中我在扼殺一顆純真向善的心靈。最后我當眾做了深刻的自我批評，并希望同學們以我為戒，評判人不能以偏概全，要經全面調查了解后再下結論。沒想到，第二天清早，林子同學來到辦公室跟我說：“老師昨天我錯了，不應當著大家面挑你的錯……老師你原諒我吧！”看著他寫滿悔意的臉，我的心海泛起漣漪，昨日的真誠道歉，換來了今天的坦誠自省，我好幸福。是啊，昨天留下的種子，竟在不知不覺中開出如此和美的花朵。蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”

四、賞識孩子，用愛護航

人性中最本質的需求就是渴望得到賞識，就生命而言，每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。周泓老師在賞識教育中曾指出：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的都應飽含熱淚地欣賞你的孩子， 擁抱你的孩子， 親吻你的孩子， 贊美你的孩子，為你創造的生命——這個萬物之靈，而永遠驕傲！”因此，我們堅信：只要一個手勢（翹起大拇指），在倡導以人為本的今天，也許能改變孩子一生的命運。

不能忘記，我所帶的班中有一名家庭好復雜的學生，叫小立。他爸爸在他很小時候就病逝了，媽媽因為長年勞累過度也病倒在家。沒辦法，媽媽只好帶著他投奔到外婆家了。照顧他的就只有舅舅了。長期缺乏家庭溫暖，所以他個性倔強孤獨，不輕易相信別人，更不愿意接受別人的幫助。課堂上，小立對學習處于完全放棄的狀態，同學們也早就習以為常了。記得一次數學課上，大家都在專心聽課，只有小立一人低下頭。我讓學生做課堂練習，并輕輕地走到他身邊，原來他在看課外書《十萬個為什么》，他看到我正看著他，本能地將書往抽屜里塞，臉漲得通紅。我對著緊張的他輕輕一笑，眼光里充滿了愛。我拿著他的課外書，走到講臺上，對學生說我有要事宣布。“同學們，我發現了一個秘密，原來我們班的小立同學是一個愛讀書的好孩子。這不，他在課堂上還在認真地讀書呢？”下面我們以熱烈的掌聲請小立同學為大家分享一下剛才讀的內容。見我這樣，他反倒不好意思了。靦腆地走到講臺，結結巴巴地復述“綠化環境為什么要植樹？”。他剛講完，我帶頭報以最熱烈的掌聲，“感謝小立同學的分享！”就是這掌聲，挽救了一個即將消逝的靈魂，他開始愛上了數學課。對在上數學課看課外書的學生，如果我執意要沒收他的書并予以嚴厲批評，那么我收獲的可能是他變本加厲的自暴自棄，雖然那節數學課沒有順利完成教學任務，但我收獲的卻是比數學知識更可貴的財富。就這樣，我用獨特的眼光，發掘了金子般的財富。賞識，真的可以感化萬物眾生；愛，真的可以創造奇跡。

責任編輯 龍建剛