小學社會實踐活動的整合實施策略分析

翟晉鳳

摘 要：為了培養小學生正確的價值觀和人生觀，豐富小學生的人生閱歷和經驗，培養小學生的團隊合作精神，組織小學生參加社會實踐活動是十分有必要的。本文就如何有效的實施小學生社會實踐活動進行了探討，并結合自身工作實際提出幾點看法。

關鍵詞：小學生 社會實踐

引言：社會實踐活動是指讓小學生走出教室，接觸并認識社會以此來獲得人生經驗的過程。但是鑒于小學生的自我把控能力不足，這一過程還需要由教師來指導完成。社會實踐活動和課堂教學活動二者相輔相成，共同促進學生的全面發展。社會實踐活動主要是為了培養學生的發展實踐能力，增強其社會責任感，培養其團結協作意識，以滿足其自身的發展需要。

一、社會實踐活動的內容要貼近兒童的生活

學校的德育工作應該回歸生活，接近生活，而不應該是政治化的抽象行為，空洞式的說教并不能培養學生的團隊合作精神以及社會實踐能力。學校應該關注指導小學生的現實生活，從衣食住行等方面著手，給予學生廣闊的成長空間的同時組織一些社會實踐活動，讓中華民族的傳統美德像種子一樣撒進學生的心靈，然后生根發芽對學生進行潛移默化的影響。

二、社會實踐活動要因地制宜，形式要多樣有趣

由于小學生的活動空間范圍有限，因此在組織小學生參加社會實踐活動時首先要學會因地制宜，合理利用學校周邊資源來達到支持學校教學活動的目的。其次，教師要能夠根據小學生的心理特點和心理規律，采用適合小學生的教學方法在小學生能夠接受的心理范圍內巧妙引導小學生積極參與實踐活動，這樣才能夠使得學校的教學實踐活動達到事半功倍的效果。舉例來說，為了促進學校三位一體全方面的培養小學生的未來發展，學校可以因地制宜，利用學校周邊的社區資源，建立小學生社會實踐基地，如蔬菜種植基地，可以通過種植蔬菜或者是農家樂的形式，讓學生樹立正確的勞動觀念，培養學生的勞動能力，培養學生的團結合作精神和創新精神，還可以通過采摘售賣的方式，通過在菜園里觀察觸摸詢問菜農，讓小學生認識瓜果蔬菜的名稱，了解蔬菜的種類和營養價值，增加小學生關于食品的基本常識，讓他們體會到糧食的來之不易等。

總之，社會實踐活動的開展過程一定要形式多樣，豐富有趣，充分調動小學生的積極性。通過開展親近大自然的體驗活動，讓小學生更加熱愛生活，這才是社會實踐活動進行的意義所在。

三、社會實踐活動的實施要獲得家長的支持

由于小學生的自我認知能力較弱，對家長的依賴性較高，小學生參與社會實踐活動的主要動力因素來源于家長。因此，學校要加大對社會實踐活動的宣傳力度，與學生家長進行充分的溝通交流，引導家長對學校社會實踐活動形成正確的認識觀。通過宣傳讓家長明白：社會實踐活動是學生認識，探索自然規律和社會發展規律，掌握科學技術，解決社會生活問題所必需的學習環節，是課堂教學的補充和延伸方面，不僅可以促進學生學習和思考兩方面相互結合，還可以幫助學生統一自身的認知觀念和行為。只有學校和家長兩方面相互支持，統一步調，共同努力，才能形成全社會支持的小學生社會實踐體制，搭建起小學生社會實踐的平臺。

四、社會實踐活動的實施過程要規范管理

社會實踐活動是一個規范的過程，應該有合理的實施程序，一般來講，概括為以下幾個步驟：

（一）準備階段。在實施活動之前，學校方面應該全面考察活動所在地的資源條件，確定參觀訪問的活動對象，選擇合適的時間，與實踐對象負責人取得聯系，共同商議活動的進行環節。

（二）制定方案。活動方案應該由全體師生共同參與擬定。具體方案內容要包括：活動主題、活動時間、活動地點、組織形式、參加人員、活動設備、活動步驟和活動完成后的評價形式等。

（三）實施活動。社會實踐活動的順利完成需要全體參與師生的共同配合。老師要時刻了解學生活動的動態情況，做好組織和引導工作，時刻與學生，家長和校方三方面保持密切聯系，以保證社會實踐活動可以取得預期成效。

（四）交流總結。社會實踐活動的進行是為了讓學生掌握某一方面的技能和知識，而不僅僅是為了讓學生快樂參與。因此，在社會實踐活動結束后，學生應該把自己的活動體會，活動收獲，匯集整理成各種形式的學習成果，并通過多種表達方式，向同學、老師、家長進行展示。

五、社會實踐活動的實施要建立安全保障機制

活動安全問題是學校開展社會實踐活動所面臨的主要問題，也是學生家長所主要擔心的問題。作為校方而言，在活動開展前必須精心準備策劃，采取一系列必要的安全措施，以保證活動的順利進行。比如在開展大型實踐活動之前，學校主辦人員一定要事先了解活動路線，并且租用性能優良的車輛，確保學生可以一人一座。在出發前，班主任也要做好安全教育工作。另一方面，學校要加強與社會實踐活動場所的溝通聯系，加強與社會保險和社會安全機構的合作聯系，確保學生在社會實踐活動中的生命財產安全，消除家長對學生參加社會實踐活動的憂慮。

結語

總而言之，社會實踐活動的開展有諸多益處，不僅可以讓小學生提高人際交往和語言表達能力，還可以鍛煉他們的思維能力等，有效促進小學生的身心健康發展。但是，就目前來看，小學生社會實踐活動的開展還面臨諸多困難，整體顯現出一種零散無序浮夸的狀態。一方面是學校擔心帶來麻煩，對學生實行一種圈養模式；另一方面是出于家長的擔憂，總是一味地看中學生的課堂成績，而忽視了學生的天性表現。因此，要想有效地對小學生展開社會實踐活動，離不開政府，社會，學校，家庭等多方面的支持。

參考文獻

[1]王枬，王彥.教育敘事：在實踐中體悟生命[J].教育研究，（北京）2005.2.

[2]王彥，王枬.教育敘事—從文學世界到教育世界[J].全球教育展望，2005第4期.

[3]張曉樂.框架理論視野下的道德敘事[J].全球教育展望，2005第4期.