淺談高中思想政治課問題導學法教學模式的應用

陳文劍

摘 要：選擇適當的教學模式，以提高教學實效，是中學思想政治課教學改革的重大課題。問題導學教學模式，它通過情景創設——提出問題——討論問題——解決問題四個環節，充分尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，對培養學生參與能力，調動學生學習興趣，提高課堂教育教學效率，實現思想政治課教學目標，有著重要作用。

關鍵詞：高中思想政治課 問題導學 教學模式

高中思想政治課是對中學生比較系統地進行經濟、政治、文化和哲學常識教學的基礎性課程。新課程理念下的思想政治課堂教學問題導學法模式在教學理念和教學行為上區別于傳統課堂教學模式。

一、問題導學法教學模式的特點

問題導學法教學模式實行“四步四導四感論”程序，其特點有：

第一步誘導感興趣，根據教學內容的需要創設情境，誘導學生進入情景，以培養興趣，引起師生情感共鳴。

第二步啟導求知感，根據情境提出問題，設置懸念，促進學生開啟思維之門，進入一種“不憤不已，不悱不發”的境界，以激發求知欲。

第三步引導成功感，組織學生對提出的問題進行“讀書——思考——討論——再讀書——再思考——再討論”，讓他們自主學習，自我展示，體驗成功的喜悅。

第四步指導不足感，在學生充分討論的基礎上，教師進行整理和指導，讓學生在看到自己成績的同時感到還存在不足，以自覺實踐再學習行動。

二、問題導學法教學模式的理論和實踐依據

（一）從教育學角度看，學生既是認識的主體，又是發展的主體；既是教育的主體，又是健康成長的主體。高中思想政治課問題導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上的，激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識。

（二）從心理學角度看，“興趣是最好的老師”，當學生對某種事物發生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考。問題導學式教學模式注重激發學生學習興趣，開拓學生政治視野，在預習基礎上，教師提出一些富有探索性的問題，引發思辨，打破“滿堂灌”教學沉悶格局。

（三）從實踐角度看，思想政治課教學的任務是促進學生將所學的內容，在知情行方面得到發展。問題導學法教學模式通過討論、啟發，自主學習，讓學生自由發表見解，不斷增強自我教育的能力。

三、問題導學法教學模式的程序及實施過程

高中思想政治課問題導學法教學模式其教學流程圖式：情景創設——提出問題——討論問題——解決問題。

第一階段（情景創設），根據教學內容的需要創設情景，誘導學生進入情景，以培養興趣，引起師生情感共鳴。如，引導學生學習“從整體上把握事物的聯系”這一內容，老師采用多媒體教學手段創設情境。

打出課件：湖光風光，并配有歌曲《太湖美》。

當學生被這優美的風景和動聽的歌曲陶醉的時候，老師提出問題，“今天的太湖水又是怎樣？”

打出課件：被污染的太湖水，并配上語音。文字材料顯示：在部門利益面前，大家對治理措施和效果各執一詞，缺乏統一認識和協調行動，導致治污投放成本巨大卻效果不佳。

在這里，將現實問題生動形象地借助媒體展現給學生，不僅增強學生對祖國山河的熱愛之情和環保意識，而且激起了興趣，引起愉悅情感。

第二步（提出問題），根據情境提出問題，設置懸念，促進學生開啟思維之門，進入一種“不憤不已，不悱不發”的境界，以激發求知欲。根據情境可以視具體情況或由老師直接提出問題，或引導學生來進行。在學生提出問題的基礎上教師從哲學角度設置問題引發學生思考：

“入湖污染物總量增加”與“藍藻大面積爆發是什么關系？

“九龍治水”、各自為政為什么不能治理好太湖水？

如果你是主管領導，你認為怎樣才能治理好太湖？

第三步（討論問題），引導學生對提出的問題進行“讀書——思考——討論——再讀書——再思考——再討論”，讓他們自主學習，自我展示，體驗成功的喜悅。

例如，針對上述的第二問題，部分學生認為是各機構未能從實際出發，部分同學則認為是部門沒有協作精神。至于為什么“沒有協作精神就不能治理”？很多學生不能正面回答。教師因勢利導，讓學生帶著疑問閱讀課文“要從整體上把握事物的聯系”。閱讀課文知識后把學生分成組展開討論。這時教師要組織學生，鼓勵補充發言并引導，培養學生思維的嚴謹性。

討論問題，是問題導學教學模式的正式啟動階段。討論問題來源有二：在學習教材過程中，學生對某個問題的認識發生分歧，對課本結論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論；在備課中，教師根據重點和難點，設計討論題。通過討論旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，以提高學生大膽創新的能力，培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎，培養學生敢于發表意見，勇于探索真理的勇氣。

第四步（解決問題），在學生討論的基礎上，教師進行整理和指導，讓學生在看到自己成績的同時感到還存在差距和不足，以落實學習的行動上。例如，根據上述學生討論的情況，指導學生將課本理論知識有針對性地進行整理，使其系統化、規范化，然后設置問題一一解決。教師應盡可能地將學生答案中的精華部分結合在一起，讓學生再次體會到自己取得成績喜悅，明白不足的地方。

問題解決，需要尊重學生的體驗、重視學生的興趣、理論聯系實際和重視歸納總結這四個問題。

總之，高中思想政治課教學問題導學法教學模式的實施，在于構建一種以學生為主體，以培養學生探究能力為目的，有利于落實素質教育，這種教學模式的實施，一方面依賴于教師的精心設計和精心組織；另一方面，又必須針對不同的教學內容，教學對象，有針對性地加以選擇運用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。

參考文獻

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