小學英語體驗式教學巧應用

韓恩潤

摘 要：體驗式教學，是當今比較流行的一種教學模式。和傳統的教學模式相比，體驗式教學就是讓學生通過語言來做事，來體驗語言的形式與規則，從而掌握英語知識和技能。在基礎教育階段，小學英語課程的基本理念之一即“采用活動途徑，倡導體驗參與”。就是讓學生在教師的指導下，通過體驗、參與來完成英語的學習目標，感受成功的樂趣。

關鍵詞：小學英語 體驗式教學

《新英語課程標準》強調英語教學回歸生活，注重學習主體的實踐體驗。在教學中教師應更多借助學生日常生活環境及多媒體等創造情境，讓學生能學到應有的英語知識。我們應當轉變以往以教師為中心，學生被動接受知識的教學方式。通過師生“互動互學”來促進學習主體的主動積極的發展。下面本人就體驗式教學在英語教學中如何“巧”應用，來談談自己的體會。

一、創設情景，引發學生體驗

在小學英語教學中，創設情景，讓英語回歸生活，能讓學生以最快，最自然的狀態下進入學習狀態，實現認知目標。因此在教學中我經常以視、聽等直觀的形式來完成語言知識傳授。如我在教人教版小學英語五年級上冊的服裝單元時，用多媒體創設了一個周末我在時裝店里的購物情景，自然而然地完成了服裝類名詞 shirt， T-shirt， skirt，pants，shorts and shoes等詞匯的學習，同時通過一段顧客店員談論物價的情景，讓學生通過體驗、感知了解“How much is it？”及“How much are they？”是談論價格的句型；進而我又通過一段完整記錄買東西的視頻錄象、讓學生在體驗中輕松愉快學習到購物的語言知識；Can I help you？Yes，I want a sweater.How much is it？ I'll take it 等，讓學生體驗到英語就在我們日常生活里。離我們并不遙遠。

二、語言習得，讓學生嘗試體驗

語言習得理論是采用完成系列任務的方式來學習。同時又是激活語言知識，語言技能和語言學習的機制。學習者需要有機會投入有意義的交互活動中，當他們被“強制性”地要求使用準確而得體的外語來完成某項任務時，就可能獲取那些能激活語言習得的語言輸入信息。根據這一理論，在教學中我借助多媒體輔助設置情境，讓學生通過自己習得語言知識的運用，讓學生自主探索，進入色角來體會，使之成為學習的主人。如我在上三年級英語有關顏色的單元時，用多媒體展示了很多生活中常見的動物和植物，讓學生用What colour is it？ Its red. Oh. How nice！ I like it.等句子多次做問答練習和創編對話練習。實踐證明，學生的參與度非常高，順利地突破了本單元的各個難點。

這充分地證明了“體驗”的魅力。不僅學生鞏固了所學的語言知識，同時也為學生創設了有意義的機會來習得語言，從而使學生準確而得體地運用語言，使他們在嘗試中體驗到語言知識的運用。

三、拓展深化，積極探索體驗

體驗是最直接的，自我的。英語教學的最終目的，是通過教學使學生獲得用語言知識，并能用所學知道來解決生活中遇到的實際問題的體驗。這就必須使學生拓展自己的知識，更深入、多元的體驗。讓學習者應用知識在不同的場景，發展學生等用英語解決實際問題的能力。如在教新目標英語四年級上冊的第三單元時，我設置了模擬日常生活中的多種情境，如讓學生食品店、學習用品店、書店等地用所學語言知識進行購物，這讓學生所學習的新語言知識得到了鞏固的同時，也復習了學生原有的知識，如有關水果、食物、學習用品等方面的詞匯。讓學生自己在探究中使用語言知識，同時也使他們的語言知識在縱、深等方面場得到發展與深化。

四、回歸生活，追求自我體驗

知識來源于生活，更應當回歸生活，服務于生活。而體驗并不是僅限于課堂，它應延伸到課外，延伸到學生們的日常學習與生活中去。英語課程的最終目標是培養學生用英語進行交際的能力。學生只有將所學的語言知識應用于現實生活中，才能使語言知識得到鞏固發展和深化，并逐漸養成良好的語言學習習慣。

因此，教師的教學應向著學生的生活領域去拓展和延伸。我們可以通過各種豐富多彩的實踐活動，讓學生用英語進行交流。讓學生在日常生活的特定情景中探索，自主地運用所學語言知識、語言技能來獨立解決自己遇到的各種實際問題。這不僅使學生們的語言知識得到了鞏固和提高，也培養了學生的創造力。同時增進了同學間的友誼，提升了學習英語的興趣。

五、求異思維，不斷創新體驗

沒有創新，社會不能發展，人類就不能進步。因此作為教育工作者，我們不能僅僅將自己作為一個知識的傳播者，不能將我們的學生塑造成一個知識的被動接受者。我們的工作是培養具有創新思維的新型人才。只有不斷激發學生們的奇思妙想，才能讓他們的思維更活躍、更具有創新力。如我在新目標英語第七單元最后一課時設計了這樣一個活動。問學生們在我們日常生活中，“一本書、、一輛汽車、一個蘋果、……”等價格是多少？再請你想象一下，“How much is it？”“What will you take？Why？”讓學生們討論，充分發揮其的想象力，大膽思維。這一求異教學活動的設計，不僅使學生的思維能力得到了提升與發展，也使學生們的環保意識得到了增強，同時也使得他們的語言知識，在創新教學實踐活動中得到了體驗。

總而言之，我們小學英語教學應以學生的親身體驗、參與為基點，讓學生通過體驗來學習語言知識和語言技能，并通過習得語言來鞏固、深化語言知識與技能，在生活實踐中發展和創新語言學習。為此，我們小學教師應當不斷地挖掘新的教學方法，不斷豐富自己的教學手段，讓體驗式教學能真正地做到“巧”應用。為此，我們任重而道遠！