初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開(kāi)發(fā)與利用解析

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求也在不斷提高。為了滿(mǎn)足社會(huì)需求，各個(gè)學(xué)校也在積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。在應(yīng)試教育背景下，許多教師忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的“綜合性學(xué)習(xí)”的概念和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出開(kāi)發(fā)與利用策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 “綜合性學(xué)習(xí)” 開(kāi)發(fā)利用 教學(xué)模式

在新課程體制改革背景下，人教版初中語(yǔ)文教材首先出現(xiàn)了“綜合性學(xué)習(xí)”單元知識(shí)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展起到很大積極影響，逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)”單元知識(shí)，可以有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供展示能力的機(jī)會(huì)和空間，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生不僅可以從不同角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)椤熬C合性”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的概念

語(yǔ)文學(xué)科是義務(wù)教育階段的重要組成部分，“綜合性學(xué)習(xí)”包括對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)、對(duì)文章的閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)等。“綜合性學(xué)習(xí)”是指教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極合理引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以合理拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“綜合性學(xué)習(xí)”主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為“綜合性學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好氛圍，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀

目前來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開(kāi)展過(guò)程中，還存在一定問(wèn)題。第一，初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”主旨是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主尋找問(wèn)題，勇敢提出疑問(wèn)，通過(guò)自主思考或小組討論探究等方式解決問(wèn)題。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能根據(jù)提出的問(wèn)題積極搜尋學(xué)習(xí)資源，從而難以解決問(wèn)題。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能積極為學(xué)生推薦課外讀物，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀知識(shí)的延伸，很難為學(xué)生的“綜合性學(xué)習(xí)”提供相關(guān)課外知識(shí)基礎(chǔ)。第三，學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，缺乏堅(jiān)持的毅力和信心，從而影響學(xué)生自身綜合文化素質(zhì)的形成。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開(kāi)發(fā)與利用策略

1.明確“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性

首先，教師要明確“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，加強(qiáng)對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)學(xué)生了解“綜合性學(xué)習(xí)”的特殊性，以及對(duì)日后學(xué)習(xí)和生活的重要影響。不僅可以有效提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為日后學(xué)習(xí)其它知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)。只有明確“綜合性學(xué)習(xí)”的重要性，才能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更好的開(kāi)發(fā)利用，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.充分利用教學(xué)資源

課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用課本教材知識(shí)資源。對(duì)課本教材上的知識(shí)進(jìn)行深層發(fā)掘，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。同時(shí)，還要充分利用學(xué)校圖書(shū)館、家庭教育，自然社會(huì)等方面教學(xué)資源，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)世界。比如，在教學(xué)過(guò)程中，積極組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外體驗(yàn)，感受大自然的美好。也可以通過(guò)日常生活現(xiàn)象，完成教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”的根本價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》時(shí)，此文采取倒敘方式，記敘八年前自己和父親在浦口火車(chē)站分別的情境，文章抓住人物形象的特征“背影”命題立意，謳歌了父子之愛(ài)這一中華傳統(tǒng)美德。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課本內(nèi)容，掌握作者的情感變化，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中包含的深情。教師在指導(dǎo)講解后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館圖書(shū)資源進(jìn)行充分利用搜集朱自清的其它代表作品，比如《荷塘月色》、《綠》、《蹤跡》等，利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)和空間，營(yíng)造良好課堂氛圍。

3.為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間

教師要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生做出一定要求，從而保證“綜合性學(xué)習(xí)”的運(yùn)用效果。首先，教師要明確學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位，充分發(fā)揮自身在學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”過(guò)程中的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于大部分初中學(xué)生具有表現(xiàn)自己的欲望，教師要積極為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間，展開(kāi)個(gè)人或者小組形式的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還要合理制定相關(guān)激勵(lì)制度，對(duì)在“綜合性學(xué)習(xí)”過(guò)程中表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以帶動(dòng)其它學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集掌握，舉出我國(guó)特色中國(guó)石拱橋的例子，以個(gè)人或者小組進(jìn)行進(jìn)行思考討論，充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生表達(dá)出對(duì)中國(guó)石拱橋的看法。引導(dǎo)學(xué)生把握中國(guó)石拱橋的主要特征，通過(guò)以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔又攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。教師要積極歸納總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生積極進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改正，提高教學(xué)效率的同時(shí)，肯定“綜合性學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生的積極影響。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開(kāi)發(fā)與利用具有重要地位，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以為其它學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生的“綜合性學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好氛圍，發(fā)揮“綜合性學(xué)習(xí)”的最大優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃嬌娜，女，遼寧省沈陽(yáng)市第175中學(xué)，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。