深圳市翠園中學(xué)初中部初三學(xué)生李梓萍

我不是“天賦型”的寫作選手。所有經(jīng)驗都是自己一步步摸索出來的。平日里多積累寫作素材是提升寫作能力的第一步。第二步是不斷練筆。閱讀與觀察是激發(fā)我寫作靈感的兩大法寶。

——李梓萍

新生代感言

我不是“天賦型”的寫作選手。所有經(jīng)驗都是自己一步步摸索出來的。

平日里多積累寫作素材是提升寫作能力的第一步。剛?cè)氤踔袝r，我缺少寫作素材，反反復(fù)復(fù)地扯同樣幾件事，將它們生搬硬套進各種題目。老爸買了幾套作文輔導(dǎo)書刊，讓我多看看，積累素材。老師要求看的書，我都精讀。我唯有盡全力汲取每本書的營養(yǎng)，才能滿足寫文章的需求。從《傅雷家書》中，我讀到深沉的父愛，明白了家長為什么嚴格要求我；《擺渡人》的故事傳遞著滿滿的少女情懷……慢慢地，我腦海里的素材多了，寫媽媽的愛，不再是媽媽雨天送傘；寫大自然的啟示，不再是小草的堅韌……我開始將看到的、聽到的轉(zhuǎn)化為筆下的文字，于是，選材也新穎獨到了。

第二步，是不斷練筆。從初二下學(xué)期開始，語文老師督促我們每日寫隨筆，剛開始我寫了一個練體操的故事，后來我開始記錄校園趣事……寫得多了，文章內(nèi)容豐富了，文筆也好了，不再像以前那樣語言干巴巴的。閱讀與觀察是激發(fā)我寫作靈感的兩大法寶。

新生代簡歷

2015年，榮獲深圳讀書月中小學(xué)生現(xiàn)場作文創(chuàng)作大賽三等獎；

2016年，榮獲“深圳校園十佳文學(xué)少年”榮譽稱號及“尋找愛的足跡，講述愛的故事”深圳中小學(xué)生征文優(yōu)秀獎；

2017年，榮獲“2016-2017年度羅湖區(qū)優(yōu)秀中學(xué)共青團員”稱號。

李梓萍習(xí)作

小七孔的水

喜歡一個人呆坐水邊，或?qū)λp輕囈語，或看它靜靜流淌。媽媽說我命中缺水，我懷疑，我與水的每一次親密接觸是否都是生命中不可缺少的蕩滌？

游覽小七孔，耳邊是微風(fēng)的細語。

臥龍?zhí)恫恢挥X地到了。下了臺階，一潭碧水清澈地倒映著岸邊的綠樹。它很靜，像是從未被人打擾過。偶爾有頑皮的孩子撿起石子扔進水里，它只靜靜地泛起幾圈漣漪，靜靜消散。穿過一片竹林，走進臥龍?zhí)叮覍⑹稚烊脒@塊翠綠的美玉中，冰涼的觸感迅速從指尖傳遍全身。水靜靜地看著我，似乎明白我的思緒。和新同學(xué)相處的尷尬、沒有朋友的窘迫，都逃不過它的眼睛。它閃動著明眸緩緩流走，帶走我內(nèi)心的無助與苦悶。陽光透過竹葉投下斑駁的影子，失落感一掃而空。潭水在對我微笑吧，鼓勵著我……

我戀戀不舍地離開，感謝它悄悄帶走我心中的陰霾，給予我活力。

我相信水有靈性。

帶著臥龍?zhí)兜墓膭睿襾淼酱涔绕俨肌Ａ魉畠A瀉而下，白色的水霧混合著迎面飛來的水珠濺在臉上，十分清涼。它發(fā)源于高山，彎彎曲曲，不知繞過多少磐石……

我靜靜地站在石墩上，聽水講自己的故事：我源自高山，本是一股清泉，夢想著來到山腳下。我順勢而下，避開磐石，躲開樹木。我不在意身體多彎曲、筋骨多疼痛，我只知道我必須保護我的生命，只知道我有一個夢想——去山腳下。于是，安慰了花兒的囈語，溫暖了草兒的寂寞，我一次次尋找新的水源，順著山勢一路狂奔，終于有了這聲勢浩大的瀑布。

我默默地看它奔流，它說：“去奔赴前程吧，每滴水都要為自己的目標(biāo)而奮斗。”我想，因為它有目標(biāo)，才不會因徐志摩的吟詠而放緩腳步，才不會因聞一多的描述而多做停留。水總是行色匆匆，向著目標(biāo)執(zhí)著追求。

不顧嘲諷，它靜靜流淌。風(fēng)來風(fēng)去，而水一味向前，堅守信念，不問結(jié)果。終于有一天，它把沿途的巨石都打磨得光亮，留下了不可磨滅的痕跡。

我聽見它說：“有夢，就不能放棄！”

小七孔的水就這樣不動聲色地淌過我的心頭，伴我度過斑斕歲月。

教師點評

本文用擬人的手法生動詮釋了小七孔的水的靈性。它從山澗而來，從花蕊和草根而來，清澈透亮，一路奔赴自己的使命，謳歌了“有夢，就不能放棄”的青春主題。這是一篇即時采風(fēng)之作，李梓萍憑借此文獲得“深圳校園十佳文學(xué)少年”稱號。

（周娟）

一絲愜意心中來 李梓萍

初入重點班，我心里有期待，但更多的是忐忑。

課上認真記的筆記，小測驗時又忘了；仔細訂正的習(xí)題，遇到同類題型還是一錯再錯；每節(jié)課都認認真真聽講，卻換不來滿意的結(jié)果，名次在班里總是倒數(shù)。老師冷冷地拋來一句：“李梓萍，坐到最前面來。”

就好像一個園丁對著一粒種子說：“你就是一粒不會發(fā)芽的種子！”

我無地自容。

心情低落時，我就窩在床上看書，指尖摩挲著封面上的文字，心中便安穩(wěn)些，似乎聽見一句語氣溫和的話：“孩子，你慢慢來。”

這六個字，勝過千言萬語。

書中的第一個故事是《蝴蝶結(jié)》。

陽光投進街角的花店，一個孩子正用草繩在花束上系著蝴蝶結(jié)。孩子竭盡全力地嘗試著，草繩卻一次次松開。而草繩又被稚嫩的小手繞過一圈又一圈……店主人不耐煩地罵他，他的額頭冒出一層細汗，卻仍然沒有放棄……

這時，他會不會聽見這樣的話：“別試了，你系不上的。”

他會不會沮喪地放下草繩，像我一樣抹著眼淚想：怎么連這么簡單的事情都做不好，自己是不是太笨？

幸運的是，龍應(yīng)臺說，不是。

面對一個陌生的、年僅五歲的孩子，龍應(yīng)臺用柔情寫下這樣的文字：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指……”

五歲的孩子，還有十四歲的我，都是一粒年幼的種子，或許需要一個漫長的冬天，我們才能從土壤中探出頭來：“嘿，你知道嗎，我是一粒會發(fā)芽的種子。”

忽然間，我的心里有一種被肯定的愜意。

簡單的事，也不知那個孩子做成了沒有。龍應(yīng)臺沒有告訴我們，也不必告訴我們。那粒種子也許發(fā)芽了，也許還沒有。但只要向上的心還在，等著瞧吧，下個春天，下下個春天，它總會發(fā)芽。

于是，清早的教室里多了一個女孩的身影，在氤氳著熱氣的教室里，攤開課本預(yù)習(xí)功課；在大家玩得不亦樂乎的課間，把錯題弄懂；課下再多花一點兒時間刷題，一寫就是五六頁……

公布考試成績的那天中午，陽光透過樹葉的縫隙灑在回家的路上，我拿著滿分的試卷長舒一口氣：“我也是一粒會發(fā)芽的種子。”

一絲愜意由心而生。

教師點評

一篇好的習(xí)作不僅在于你寫什么，更在于你怎樣去寫。李梓萍這篇文章選材并不獨特——一個考試失敗的孩子在挫折中掙扎和成長，卻脫穎而出，這靠的是寫作的機智與藝術(shù)。她在敘述中穿插了龍應(yīng)臺的《孩子你慢慢來》，讓一個努力系蝴蝶結(jié)的五歲孩子的身影與考試受挫而不屈不撓的“我”影像重疊，散發(fā)出動人的魅力。此文思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，語言富有表現(xiàn)力，算是平中出奇之作。

（周娟）

讓那一座座山丘陪伴你——聽李宗盛《山丘》有感 李梓萍

這首歌，我聽了一次就無法忘懷。

人生如翻越山丘，年過半百的李宗盛已越過一座又一座山丘，終于勇敢地揭開美好人生的面紗，已白了頭的他娓娓講述著人生的路有多難走。

“遺憾我們從未成熟，還沒能曉得，就已經(jīng)老了”，似乎這一切，我也開始經(jīng)歷了。我愛聽故事，小時候聽父母講，長大了聽老師講，到這個年齡卻不愛聽了，因為我自己也有了故事。

聽《山丘》，像一瞬間看到爺爺佝僂的背影。

我對爺爺沒什么好感：他睡覺打呼嚕、重男輕女、過于迷信，還曾抄起凳子對我吼，“信不信我打你？”……但我也清楚地記得一件事：小學(xué)三年級時，有一天學(xué)校因臺風(fēng)停課，窗外大片的烏云硬生生地將白天壓成黑夜。為了安全，學(xué)校要求每個學(xué)生必須有家長接才能離校。可我的家很近，我?guī)状窝肭蟊０卜盼易叨急痪芙^。見一直沒人來接我，我十分著急，于是借來一位家長的手機，剛朝電話里喊了一句“爺爺你快來接我”，那位家長就急切地“搶”走了手機：“行了行了，我要去找我的孩子了。”我懷疑爺爺沒聽清，自作聰明地尾隨一位家長離開了校園。

可爺爺去學(xué)校接我了。我剛邁進家門，傾盆大雨就來了。爺爺回家時已全身濕透，他看到我并沒有發(fā)火，反而長舒一口氣。后來，婆婆告訴我，爺爺尋遍了整個校園也找不到我，快急瘋了，只能憂心忡忡地回家。可爺爺從來沒跟我說過。

從前，我很瞧不起勵志歌曲，覺得那是麻痹自我的。但當(dāng)我離家時，只要戴上耳機聽到低吟淺唱的鼓勵的話語，就能感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，感受到家人的牽掛。于是，面對漫長的生活之路，我有信心堅定地走下去。

我的信念其實是李宗盛的歌曲賦予的。也許年輕的我不能完全理解他直白無修飾的歌詞，可當(dāng)我漸漸摸索出人生的模樣，仿佛能感知他的痛苦、溫情、困頓、激情、無奈和揮之不去的愛與欲。我漸漸明白，他說的、唱的都是怎樣的故事，簡單的曲調(diào)和字句能直入人心。既然我經(jīng)歷著他的經(jīng)歷，他的故事漸漸變成我的故事，他的歌還能帶給我感動，他還在堅持，那我也咬咬牙，堅持下去吧。

很長一段時間，李宗盛告別了舞臺，將對音樂的愛戀注入一把把吉他，可他終究按捺不住，又站在舞臺上……

這時，我突然理解了爺爺。我是他一生的牽掛，是他用后半輩子細細打磨的“吉他”，即使他從未表達過一句貼心的話。

“想說卻還沒說的/還很多/攢著是因為想寫成歌/讓人輕輕地唱著/淡淡地記著/就算終于忘了/也值了……”

悠揚的旋律，正如爺爺平凡溫馨的愛，一直陪伴著我。

教師點評

當(dāng)全班大部分孩子為陳奕迅、薛之謙而傾倒時，李梓萍卻用她十四歲的心感受中年李宗盛音樂里的滄桑與憂傷。好的音樂能讓我們產(chǎn)生情感共鳴，讓我們發(fā)現(xiàn)美和愛。李梓萍并不是為賦新詞強說愁，她在李宗盛的“山丘”之上看到了爺爺佝僂的背影，從嫌棄到理解到珍惜。全文文氣貫通，首尾插入歌詞，點化主題，顯示了音樂的動人力量。

（周娟）

我看李梓萍

李梓萍是我們班的學(xué)霸，在學(xué)習(xí)上，她認真細致，對自己要求嚴格。在寫作方面，她具有自己獨特的風(fēng)格，文筆輕快有趣，內(nèi)容靈動又不失嚴謹，各種文體都能駕馭。整潔的書寫也是一大亮點。她還很好相處，是一位值得我們學(xué)習(xí)的朋友！

——同學(xué) 李若溪

她的文風(fēng)一向很鮮明，有強烈的個性。考場上，她能自如地應(yīng)對花樣百出的考題，頗有“兵來將擋”的風(fēng)范。她的日常作文也非常優(yōu)秀，文筆流暢、結(jié)構(gòu)嚴謹、選材新穎獨特，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

——同學(xué) 陳一艷

大家親切地叫她“萍萍蝦”。她的作文也的確像蝦在水中游一樣——如“蝦”得水，游刃有余。

——同學(xué) 黎卓穎

小時候的李梓萍愛聽故事，長大后，她便愛上了文字。她寫的故事很簡單，描述的景色很平凡，但她往往能從簡單平凡中寫出些深意，或感悟人生，或抒發(fā)情感。她的文筆清新，不尚華麗，但娓娓道來，好比一杯清茶，初飲味道寡淡，但余味悠長，讓人難忘。

——父親 李云鵬

最讓我感佩的是，李梓萍能飛速地寫一手既工整又漂亮的正楷字，她這種特殊本領(lǐng)也讓全班同學(xué)艷羨不已。批改她的作業(yè)、讀她的文章，都是一種愉悅的享受。她屬于勤勉踏實又靈氣充沛的孩子，她語速快、寫字快、寫文章也快。課堂作文時，她屏氣凝神，目光如電，一轉(zhuǎn)身，回頭再看，她已洋洋灑灑成就大半篇文章，文字清新悅目。

她就像林中溪邊的小麋鹿，潔凈、輕盈、敏捷。她的文學(xué)才華是初一下學(xué)期嶄露頭角的。記得寒假結(jié)束，大家分享家鄉(xiāng)的年俗，她為我們朗讀了自己創(chuàng)作的《奶奶的湯圓》，文風(fēng)別具一格。她不喜愛堆砌華麗的辭藻，平實自然的文字蘊含著真摯動人的情感。她熱愛閱讀，勤于練筆；在我們每天300字的“文字長跑”中，她是堅持得最好的學(xué)生之一。

——語文教師 周娟