讀古詩(shī)，學(xué)寫(xiě)作（一）

于曉冰

“白樂(lè)天每作詩(shī)，問(wèn)曰解否？嫗曰解，則錄之；不解，則易之。”這是北宋的和尚惠洪在他的著作《冷齋夜話》中記錄的一段話。

這段話是成語(yǔ)“老嫗?zāi)芙狻钡脑汲鎏帲渲猩婕耙晃恢?shī)人，這個(gè)人就是姓白字樂(lè)天的白居易。這段話的意思是，白居易每次寫(xiě)完一首詩(shī)后，就要問(wèn)問(wèn)他家里的老保姆，問(wèn)她能否理解，如果能理解，就定稿，如果不能理解，就要再次修改。

白居易的很多詩(shī)詞確實(shí)都有這樣的特點(diǎn)，明白如話，老嫗?zāi)芙狻１热纾旅孢@首詞。

憶江南

白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

這首《憶江南》，小學(xué)階段就要求背誦，在詩(shī)詞的意思理解上也沒(méi)有什么難度，無(wú)非就是寫(xiě)因?yàn)槟敲利惖娘L(fēng)景，作者對(duì)江南難以忘懷。但你是否意識(shí)到這首詞隱藏的一個(gè)巨大秘密呢？如果你洞悉了這個(gè)秘密，那你在寫(xiě)作上就能更上一層樓了。

下面我們就來(lái)揭曉這個(gè)秘密。

“憶江南”是詞牌名，詞牌決定詞的形式。因?yàn)榍∏∫獙?xiě)一首有關(guān)江南的詞，所以，我們姑且把“憶江南”當(dāng)成是這首詞的題目。所謂“憶”就是“思念”，如果讓你寫(xiě)一篇題為“思念江南”的文章，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？

當(dāng)然首先要回答的重要問(wèn)題就是為什么要“思念江南”，白居易也正是這樣做的。開(kāi)篇就來(lái)一句“江南好”，等于直接回答了為什么思念江南的問(wèn)題。

接下來(lái)另一個(gè)問(wèn)題就出現(xiàn)了，那就是江南的好好在哪里？江南的好，可能有很多，泛泛來(lái)寫(xiě)是不行的，先要選出一個(gè)角度來(lái)。白居易用“風(fēng)景舊曾諳”一句來(lái)回答，他準(zhǔn)備寫(xiě)江南的風(fēng)景了，因?yàn)榻系娘L(fēng)景是他過(guò)去非常熟悉的。這是一個(gè)很巧妙的寫(xiě)法，把一個(gè)原本很可能非常分散的話題收攏起來(lái)，專(zhuān)門(mén)談江南的美景，這樣不但不容易跑題，而且也比較容易集中筆墨描寫(xiě)。

再接下來(lái)，白居易就圍繞著江南美景來(lái)寫(xiě)了。即使是江南的美景，依然有很多值得描述的地方，這就有必要抓住重點(diǎn)，抓住景物特征來(lái)寫(xiě)。白居易只描寫(xiě)了江水、江花，并且有意識(shí)地突出了它們的特征。“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。春天到來(lái)，在陽(yáng)光的照射下，江邊的鮮花比火還紅，江水綠得像藍(lán)草一樣。日光下的江南美景充滿了盎然的生機(jī)、艷麗的色彩。

江南的美景讓人如此心曠神怡，這就是思念江南的原因和理由。“憶江南”的理由既已說(shuō)清，白居易采用了一個(gè)反問(wèn)“能不憶江南”來(lái)收束全詞。

這樣一首小詞，僅僅不到30個(gè)字，但麻雀雖小，五臟俱全。它在結(jié)構(gòu)上非常完整，恰恰體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)安排中的開(kāi)頭點(diǎn)題、中間詳寫(xiě)、結(jié)尾扣題的特點(diǎn)。

當(dāng)然，白居易的《憶江南》不是一首，而是一組三首，三首既獨(dú)立成篇，又互為聯(lián)系。我們一起來(lái)看第二首和第三首。

憶江南（其二）

白居易

江南憶，

最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重游？

憶江南（其三）

白居易

江南憶，

其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢？

這兩首在結(jié)構(gòu)安排上和第一首一樣特點(diǎn)鮮明，都是開(kāi)頭點(diǎn)題，中間詳寫(xiě)，結(jié)尾扣題。從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō)，第一首寫(xiě)景，第二首寫(xiě)事，第三首寫(xiě)人。三首聯(lián)系在一起，從更豐富的角度指出“憶江南”的理由和原因。

怎么樣，通過(guò)這樣的細(xì)細(xì)品讀，白居易《憶江南》這組詞在作文結(jié)構(gòu)上帶給你的巨大啟發(fā)，你是否感受到了呢？

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學(xué)生例文

和鋼琴的親密接觸 劉宓涵

什么是親密接觸？當(dāng)我的指尖觸碰鋼琴的黑白鍵時(shí)，就叫親密接觸了吧？不，那只是接觸，而不是“親密接觸”。親密，是我對(duì)鋼琴“離不開(kāi)”的情感的一種表達(dá)方式。

最初我和鋼琴一點(diǎn)兒也不親密。每天放學(xué)后，媽媽必須至少提醒十次，我才心不甘情不愿地練琴。我覺(jué)得練鋼琴是我的負(fù)擔(dān)。

直到有一天，我的鋼琴老師對(duì)我說(shuō)，我彈不了鋼琴了。可想而知，我當(dāng)時(shí)既開(kāi)心又震驚，可是心頭還涌出一種說(shuō)不清的情感。“為什么？”我問(wèn)老師。“因?yàn)槟阌憛拰W(xué)琴，不是嗎？”老師的回答貌似輕松。“我……”我支支吾吾地說(shuō)不出話來(lái)。“只有愛(ài)才能彈！”老師說(shuō)。他的話深深地扎入我的心里。

后來(lái)的三個(gè)月，我沒(méi)有再上鋼琴課，而是自己練琴。《水邊的阿蒂麗娜》帶我欣賞愛(ài)的頌歌，《秋日私語(yǔ)》讓我聆聽(tīng)秋的浪漫，《少女的祈禱》讓我感受到心靈的安靜……不管有多忙，每天我都要留出至少半個(gè)小時(shí)來(lái)練琴。開(kāi)始，我還是不太愛(ài)彈，可日復(fù)一日地陶醉在名師的音樂(lè)中，漸漸產(chǎn)生了感情。我終于明白鋼琴老師對(duì)我說(shuō)不用再?gòu)椾撉贂r(shí)，我的心頭涌出的情感叫“不舍”。

在一個(gè)晴朗的日子里，我又去上鋼琴課了。我對(duì)老師說(shuō)，我已經(jīng)真正愛(ài)上鋼琴，我離不開(kāi)它了，哪怕在旅行時(shí)，我也會(huì)在飛機(jī)上練指法。

老師告訴我這叫“親密”。

什么是親密？夜里，耳旁回蕩著它的旋律；清晨，它的聲音將你喚醒；黃昏，它陪你共享夕陽(yáng)的余暉。我時(shí)常用手指慢慢劃過(guò)鋼琴鍵，很輕，但很好聽(tīng)。因?yàn)樗屛腋惺艿接H密接觸的意義。

我想，哪怕有一天，我不能再?gòu)椬噤撉倭耍切┗蛉崦阑蚣ぐ旱男桑紩?huì)在我心里成為最美好的回憶。一個(gè)女孩在金色的陽(yáng)光下，彈奏一支優(yōu)美的曲子。十只手指像跳躍的小鹿一樣，掠過(guò)琴鍵，輕輕一劃，便是漣漪般的聲音。

教師點(diǎn)評(píng)

她和鋼琴有過(guò)親密接觸。

這篇文章開(kāi)頭很有吸引力，通過(guò)設(shè)問(wèn)回答的方式，厘清了“接觸”與“親密接觸”的區(qū)別，為后文的展開(kāi)鋪墊得非常自然。行文圍繞練琴的經(jīng)歷寫(xiě)出了其中的波折，描寫(xiě)較詳細(xì)，“夜里……清晨……黃昏……”一段如潺潺流水，表達(dá)了小作者對(duì)鋼琴的親密情感。結(jié)尾用想象的方式宕開(kāi)一筆，回想和鋼琴親密接觸的經(jīng)歷，再次緊扣主題。

（黃促奇）

花兒開(kāi)了 魏澤軒

我的心中孕育著一粒種子，它是書(shū)法之花的種子，渴望著墨汁的澆灌和宣紙的呵護(hù)。

當(dāng)我剛剛邁入書(shū)法殿堂時(shí)，楷書(shū)像一塊塊大石頭壓在我“書(shū)法之花”的種子上。每當(dāng)我臨摹顏真卿的《勤禮碑》時(shí)，老師總會(huì)說(shuō)：“橫細(xì)豎粗，注意結(jié)構(gòu)。”可我做不到，我竭力按照字帖寫(xiě)，但總感覺(jué)寫(xiě)得不像。我想搬開(kāi)壓在“書(shū)法之花”上的大石頭，可我的力氣還不夠。

我日復(fù)一日、年復(fù)一年地練習(xí)書(shū)法，兩年之后，也就是三年前，當(dāng)我臨摹完《勤禮碑》時(shí)，老師終于點(diǎn)了點(diǎn)頭：“不錯(cuò)，不錯(cuò)。”我知道我的汗水沒(méi)有白費(fèi)，我感到書(shū)法之花的種子已經(jīng)破土而出了。

剛剛破土而出，面對(duì)的就是暴風(fēng)雨。

楷書(shū)過(guò)后，我開(kāi)始臨寫(xiě)《蘭亭序》。“永和九年，歲在癸丑，暮春之初……”字帖上的“永”字筆與筆之間連帶自如，氣勢(shì)不斷，可這第一個(gè)“永”字我怎么也寫(xiě)不好……這些豆大的雨點(diǎn)擊打在新生的花葉上，我咬緊牙關(guān)，拂去頭上的汗水。天色已昏暗，老師站在我身旁，我已經(jīng)寫(xiě)了幾十個(gè)“永”字了，竟沒(méi)有一個(gè)讓老師滿意的。“孩子，想想羲之當(dāng)年筆勢(shì)如何，哪重哪輕……”老師渾厚的聲音在我耳邊響起。聽(tīng)著老師的話，我瞇起眼睛看著字帖上的“永”字，靈動(dòng)、活潑，又不失沉穩(wěn)，似水流動(dòng)又不洶涌。我明白了，重新提起毛筆，在宣紙上一起、一收、一提、一頓，重新寫(xiě)了一遍“永”字。抬頭望著老師欣慰的目光，我仿佛感到雨過(guò)天晴，春風(fēng)拂面，我心中的書(shū)法之花終于含苞待放了。

一年半過(guò)去了，《蘭亭序》我已臨寫(xiě)完成了。記得幾個(gè)月前，從“永和九年”，寫(xiě)到最后的“亦將有感于斯文”，我花費(fèi)了四個(gè)小時(shí)。我將作品掛在墻上，看到飄逸靈動(dòng)、虛實(shí)相生的文字，仿佛真的回到千年之前，見(jiàn)到了羲之先生，看到他明亮清澈的雙眼，剎那間，我心中那朵書(shū)法之花綻放了。燦爛的、美麗的花，綻開(kāi)了。

教師點(diǎn)評(píng)

“花兒開(kāi)了”這樣的作文題目本身有一定難度。這可以算是一個(gè)比喻類(lèi)的題目，要在文章中指明本體來(lái)敘寫(xiě)。小作者在文章開(kāi)頭巧妙地將“花兒”限定在“書(shū)法之花”上；然后用非常具體的臨摹《勤禮碑》的過(guò)程做鋪墊，用臨寫(xiě)《蘭亭序》尤其是其中的“永”字作為詳寫(xiě)內(nèi)容；最后再次扣題“書(shū)法之花”，使整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

（袁海榮）