我們不做搬運(yùn)工

劉菲

同學(xué)們中普遍存在這樣一種情況：學(xué)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦筋，死記硬背，考試時(shí)進(jìn)行“搬運(yùn)”工作，把平時(shí)記在筆記本上的內(nèi)容和自己背下來(lái)的東西搬到試卷上。這種學(xué)生，我稱(chēng)之為“搬運(yùn)工”。

這些搬運(yùn)工往往考試成績(jī)突出，因而樂(lè)此不疲。然而，這種搬運(yùn)只能暫時(shí)有效，時(shí)間一長(zhǎng)就失效。正如王小波在《我看國(guó)學(xué)》中說(shuō)：“會(huì)背誦愛(ài)因斯坦原著，成不了物理學(xué)家?！?/p>

語(yǔ)文老師講過(guò)這樣一件事：一對(duì)父子做一扇門(mén)，快完工時(shí)，父親要求兒子看看門(mén)正不正，兒子束手無(wú)策。父親生氣地說(shuō)：“用繩子量一下對(duì)角線是否相等不就行了嗎？”你看，“搬運(yùn)”這份工作，除了幫你拿高分，還有什么用？

學(xué)生上學(xué)，目的是學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是除了會(huì)考試外一無(wú)所長(zhǎng)，變成當(dāng)代的孔乙己——沒(méi)有生活能力，只會(huì)“茴”字的幾種寫(xiě)法一類(lèi)的“知識(shí)”。如果學(xué)生離開(kāi)校園后，無(wú)法學(xué)以致用，那么，學(xué)習(xí)還有什么意義？

物理學(xué)家丁肇中曾說(shuō)，他到美國(guó)大學(xué)念物理的時(shí)候，起先以為只要很“用功”，什么都遵照老師的指示，就一帆風(fēng)順了，但是事實(shí)并不是這樣……后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)不能光靠教師，需要自己做主張、出主意。“我們不能盲目地接受過(guò)去認(rèn)定的真理，也不能等待‘學(xué)術(shù)權(quán)威的指示，我們自己要有判斷力……”

2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老發(fā)出這樣的感慨：“回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比……”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。

搬運(yùn)使人失去了懷疑精神。日心說(shuō)的誕生、兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，都源于懷疑。2005年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，授予澳大利亞科學(xué)家羅賓·沃倫和巴里·馬歇爾，以表彰他們于1982年共同發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致胃潰瘍和消化性潰瘍的幽門(mén)螺旋桿菌。一百多年來(lái)，編寫(xiě)在教科書(shū)中的理論都認(rèn)為，緊張的生活方式是患胃潰瘍病的主因。但沃倫和馬歇爾敢于懷疑傳統(tǒng)理論，通過(guò)耐心的實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，是一種細(xì)菌導(dǎo)致胃炎和胃潰瘍，從而推翻了傳統(tǒng)理論，為人類(lèi)了解和治療胃潰瘍、消化性潰瘍和其他慢性炎癥做出了杰出貢獻(xiàn)。

搬運(yùn)工們對(duì)老師的結(jié)論、課本的說(shuō)法深信不疑，只知搬運(yùn)，不會(huì)思考。這樣的學(xué)生長(zhǎng)大后還有什么懷疑精神？而人云亦云，不明白“人是一根會(huì)思考的蘆葦”，創(chuàng)新精神又從何談起？

無(wú)論什么都照搬照拿，不肯思考，于是大腦變成了容器；吃進(jìn)去的是棗，吐出來(lái)的仍是棗。真令人啼笑皆非。與那些知識(shí)的搬運(yùn)工相比，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)蠶和蜂：“蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；蜂采花，而所釀?wù)呙垡?，非花也?！?/p>

朋友，勸一勸你身邊的他們：不要再做搬運(yùn)工了！