我們不做搬運工

劉菲

同學們中普遍存在這樣一種情況：學習時不動腦筋，死記硬背，考試時進行“搬運”工作，把平時記在筆記本上的內容和自己背下來的東西搬到試卷上。這種學生，我稱之為“搬運工”。

這些搬運工往往考試成績突出，因而樂此不疲。然而，這種搬運只能暫時有效，時間一長就失效。正如王小波在《我看國學》中說：“會背誦愛因斯坦原著，成不了物理學家?！?/p>

語文老師講過這樣一件事：一對父子做一扇門，快完工時，父親要求兒子看看門正不正，兒子束手無策。父親生氣地說：“用繩子量一下對角線是否相等不就行了嗎？”你看，“搬運”這份工作，除了幫你拿高分，還有什么用？

學生上學，目的是學習知識，而不是除了會考試外一無所長，變成當代的孔乙己——沒有生活能力，只會“茴”字的幾種寫法一類的“知識”。如果學生離開校園后，無法學以致用，那么，學習還有什么意義？

物理學家丁肇中曾說，他到美國大學念物理的時候，起先以為只要很“用功”，什么都遵照老師的指示，就一帆風順了，但是事實并不是這樣……后來，他發現不能光靠教師，需要自己做主張、出主意?！拔覀儾荒苊つ康亟邮苓^去認定的真理，也不能等待‘學術權威的指示，我們自己要有判斷力……”

2005年溫家寶總理在看望著名物理學家錢學森時，錢老發出這樣的感慨：“回過頭來看，這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就能跟民國時期培養的大師相比……”這就是著名的“錢學森之問”。

搬運使人失去了懷疑精神。日心說的誕生、兩個鐵球同時落地，都源于懷疑。2005年的諾貝爾醫學獎，授予澳大利亞科學家羅賓·沃倫和巴里·馬歇爾，以表彰他們于1982年共同發現了導致胃潰瘍和消化性潰瘍的幽門螺旋桿菌。一百多年來，編寫在教科書中的理論都認為，緊張的生活方式是患胃潰瘍病的主因。但沃倫和馬歇爾敢于懷疑傳統理論，通過耐心的實驗觀察發現，是一種細菌導致胃炎和胃潰瘍，從而推翻了傳統理論，為人類了解和治療胃潰瘍、消化性潰瘍和其他慢性炎癥做出了杰出貢獻。

搬運工們對老師的結論、課本的說法深信不疑，只知搬運，不會思考。這樣的學生長大后還有什么懷疑精神？而人云亦云，不明白“人是一根會思考的蘆葦”，創新精神又從何談起？

無論什么都照搬照拿，不肯思考，于是大腦變成了容器；吃進去的是棗，吐出來的仍是棗。真令人啼笑皆非。與那些知識的搬運工相比，我們更應該學習蠶和蜂：“蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也；蜂采花，而所釀者蜜也，非花也?！?/p>

朋友，勸一勸你身邊的他們：不要再做搬運工了！