淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的直觀啟發(fā)教學(xué)策略

黃偉波

小學(xué)生由于其心理年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的限制，對(duì)事物的規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平往往停留在表面，甚至?xí)霈F(xiàn)障礙。在語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用多種直觀啟發(fā)的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去粗取精，由表及里，具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)事物，并收到良好的教學(xué)效果。

一、語(yǔ)言啟發(fā)，開(kāi)啟情感靈魂的金鑰匙

法國(guó)的蒙田在《隨筆集》中有這樣一句話：語(yǔ)言是一種工具，通過(guò)它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。古往今來(lái)，語(yǔ)言都是進(jìn)行交流活動(dòng)的重要媒體。因此，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中能充分利用語(yǔ)言的這些特性，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)拔，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。所謂語(yǔ)言啟發(fā)，就是教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)對(duì)象作形象化的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生較容易地認(rèn)識(shí)有關(guān)的事物。教師通俗易懂，生動(dòng)形象的話語(yǔ)，富含情感的語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、表情，再加上對(duì)典故、比喻、歌謠、成語(yǔ)等的巧妙運(yùn)用，都會(huì)形成較強(qiáng)烈的“磁力”，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)事物的理解。在教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓文章開(kāi)頭的一段“天冷極了，下著雪，又快黑了。……”用飽含同情感的語(yǔ)言閱讀出來(lái)，讓學(xué)生一下就體現(xiàn)到小女孩的確十分凄慘，從而更好地把握住了文章的中心。在教授“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，我運(yùn)用形象的話語(yǔ)，并配以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，向?qū)W生講述狐貍怎樣借助老虎的威風(fēng)的故事，使學(xué)生既感興趣，又深刻領(lǐng)悟到這個(gè)詞的意義。

二、實(shí)物啟發(fā)，打開(kāi)心靈天窗的源動(dòng)力

俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意力是心靈的天窗，只有打開(kāi)這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光撒滿心田。”如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能感知和認(rèn)識(shí)教材。為此，我們要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、不易長(zhǎng)時(shí)間集中的思維特性和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行直觀啟發(fā)教學(xué)，化抽象為具體，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生看得到，辨得準(zhǔn)，進(jìn)而記得牢。我在教《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，用生了繡的一根針彎成魚(yú)鉤，讓學(xué)生輪著拿起觀察，讓其親身感受一下“金色的魚(yú)鉤”，學(xué)生的興趣一下子濃了，對(duì)文章主題的理解也自然是水到渠成。在習(xí)作課中，特別是狀物的文章，利用實(shí)物進(jìn)行啟發(fā)，有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。如寫(xiě)《小鬧鐘》這篇文章時(shí)，我把一個(gè)小鬧鐘帶到課堂上讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看形狀、顏色、了解性能，并指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。由于所寫(xiě)物體較為具體化，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量也較高。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，借助實(shí)物進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，既是集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有益良方，也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

三、演示啟發(fā)，突破教學(xué)難點(diǎn)的快車道

在人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，演示一直是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要手段。隨著技術(shù)的進(jìn)步，演示的方式也經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。演示啟發(fā)教學(xué)就是在課堂上利用實(shí)物、模型或師生表演進(jìn)行啟發(fā)的一種教學(xué)手段。通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官，以形象感染來(lái)借物說(shuō)理，化難為易，突出教材的重點(diǎn)，解決教材的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解的深刻性。如教《詹天佑》一文，學(xué)生對(duì)詹天佑主持下采用的“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”和“中部鑿井法”不易理解，單靠語(yǔ)言講述也難于明白。這時(shí)，我把課前準(zhǔn)備好的兩塊泥團(tuán)（根據(jù)文章介紹的地形設(shè)計(jì)）拿出來(lái)，分別演示兩種不同的鑿井法，學(xué)生通過(guò)觀察演示，對(duì)兩種不同的鑿井法也就一目了然了。此外，教學(xué)《飛奪瀘定橋》、《夜鶯之歌》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演示表演。這樣形象有趣的直觀演示，既活躍了課堂的氣氛，陶冶了學(xué)生情感，又突破教材難點(diǎn)，突出了教材的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容容易理解、記憶深刻。

四、多媒體啟發(fā)，提升學(xué)習(xí)興趣的催化劑

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)的手段和技術(shù)日益先進(jìn)和多樣，而多媒體教學(xué)就是其中一種常用而有效的教學(xué)方式。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂。多媒體啟發(fā)教學(xué)就是通過(guò)形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情景朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，從而使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。像教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行直觀啟發(fā)教學(xué)，使得小女孩五次劃燃火柴及五次出現(xiàn)的幻象生動(dòng)而形象，學(xué)生看后回味無(wú)窮，記憶自然牢固。多媒體的有效運(yùn)用，使學(xué)生猶如身臨其境，興趣盎然。在圖聲文的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、意境美中深刻理解課文的內(nèi)容。

責(zé)任編輯邱麗