幼兒園音樂教學與幼兒學習品質發展探究

楊倩

隨著我國對幼兒教育事業的越發重視，幼兒學習品質的發展成為我國培養綜合型、創新型人才的重要途徑，對于更好的滿足幼兒的學習需求起到了較大的促進作用。因此，如何將幼兒音樂教學與學習品質發展相聯系，通過音樂教學促進幼兒的學習品質發展，是當前急需解決的重要問題。

一、幼兒園音樂教學現狀

幼兒教師的專業素質比較低。幼兒教師承擔著對幼兒教育的責任，開展音樂活動教學主要是為了培養幼兒的審美情趣，拓展幼兒的思維，但在實際的幼兒教育中教師講幼兒會模仿、會演唱作為教學的重點，大大降低了音樂欣賞的目的性。加上幼兒教師的工資待遇普遍較低，這在一定程度上會造成專業性強的教師流動性增加，影響正常教學的開展。

幼兒園開展音樂欣賞活動教學方法比較單一，教學條件不足。通常在音樂欣賞教學中主要是教師教、孩子們學，沒有突出培養審美能力、拓展思維的目的。同時在教學中教學場地有限、音樂設備比較匱乏，這樣就會導致幼兒沒有充足的表演場地，影響對音樂欣賞的領悟。

幼兒園開展音樂欣賞活動教學所制定的課程內容順序性不強。音樂欣賞還沒有系統的納入幼兒的音樂課程中，音樂欣賞課程的開展連貫性比較差，教學內容的選擇更注重幼兒對律動舞蹈以及歌唱表演的學習，忽視了欣賞的拓展，教學內容的選擇教師沒有考慮幼兒的實際身心發展規律，直接導致幼兒對音樂活動學習產生乏味，興趣遞減，同時也降低教學的質量。

二、基于幼兒學習品質發展的幼兒園音樂教學策略

1. 創設音樂教學活動環境

師生的情感交流通過音樂教學的手段來完成，在音樂教學活動中努力的創造出一種平等、輕松、愉快、融洽的課堂氛圍，才能激發孩子對音樂活動的興趣。比如新生幼兒在剛入園時，不愿意在集體中唱歌、表演，教師需要怎樣通過音樂手段和幼兒進行情感交流呢，最主要的是一個愛字，老師通過對孩子們的愛、對自己崗位的愛，進而培養良好的師幼情感，才能對幼兒產生巨大的感染力，讓孩子感受到一份力量和溫情。對于新入學的孩子，老師對于他們可能是陌生的，老師如何縮小和孩子們的距離呢？老師可以從孩子們喜歡的兒歌、動畫片入手，和他們建立起情感的共鳴，如動畫片喜洋洋和灰太狼的主題歌曲，和孩子們一塊演唱；在午睡的時侯，老師可以在孩子身上輕輕拍打，哼唱搖籃曲，不知不覺中，幼兒對教師有了親切感和依賴感，從而促進孩子學習激發孩子們的學習動力，創造出和諧、快樂、活躍的心理環境。在音樂教學中，老師要和孩子保持平等的關系，積極地參與到孩子們的活動之中。并且對于孩子們的表現要進行及時鼓勵、表揚、這是賞識教育的體現。幼兒和幼兒之間應該互相幫助使孩子受到心理認同需求的同時，獲得情感上的滿足，有利于提高孩子的自信心培養孩子的自我態度。

2. 以游戲貫穿始終，提高教學質量

教師在進行音樂活動教學的時候，應采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分激發幼兒學習音樂的興趣，提高他們參與學習音樂的主觀能動性。感受到學習音樂的美好，體會到學習音樂的快樂。筆者認為南京師范大學的許教授團隊所研究的基礎流程，非常適合用在幼兒園音樂教學上。

先由故事引起幼兒的學習興趣，然后為故事匹配相應動作，并將動作分解，便于幼兒更容易的接受，再加入音樂，并引導幼兒用動作去感知音樂，最后增添了其它，也就是建立了游戲規則。教師要根據幼兒的年齡特點，在游戲的創編中注重游戲的可行性，在實踐中順應孩子的興趣和需要，在滿足孩子的好奇、解決孩子的問題中進行學習、創新。如中班在學習歌唱活動《老鷹和氣球》時，以一個角色太孤單找到朋友很快樂為故事主線，讓孩子們通過扮演老鷹和氣球兩種不同的角色邊唱邊玩，在玩的過程中不知不覺地學習了這首歌曲并掌握了與同伴交往的能力。在活動中除了提出學習關愛他人，還注重專注傾聽、回憶記憶歌詞、自我反思（對自己學習中不懂的問題主動提出）、大膽表現、相互合作等的優秀學習品質的培養。

同時在整天生活當中音樂知識的學習也可以與語言、社會、科學、健康、體育等領域進行整合，通過活動使幼兒在觀察中發現，在發現中思考，在思考中嘗試，獲得相關的知識經驗，活動中蘊含有整合性、生成性、情境性的課程特點，相互滲透，尋找多元教育的最佳整合。例如，在小班進行節奏教學《過家家》的時候，主要讓幼兒進行音樂欣賞，一邊聽音樂，一邊讓幼兒做符合音樂節奏“切”“炒”“攪拌”的動作，讓幼兒在玩的過程中對音樂作品的節奏有初步的感受；在中班的音樂教學中，教師可以逐步地教授幼兒一些比較簡單的節奏，“你好”就可以讓幼兒跺腳兩次，“你真棒”就讓幼兒拍肩膀三次；在大班的音樂教學中，教師可以直接讓幼兒隨著歌曲打節奏，可以使用一些輔助的敲打樂器來玩“節奏敲打”游戲，讓幼兒在玩中享受音樂，學習音樂、表現音樂。

3. 感受作品的情感因素

音樂語言是傳達情感的一種手段，幼兒在演唱歌曲時要感受里面豐富的內容，體驗作品中的情感表達，進而產生情感的共鳴。在不同的歌曲演奏中幼兒要抓住歌曲的特點，根據歌曲中的不同的旋律、節奏、內容等因素，培養自己的音樂情感，體會音樂的無限魅力。

《小小男子漢》這首歌曲中，孩子在學習中邊唱邊表演動作，在音樂的歌詞和節奏中感受男孩子的威武、剛強的性格，感受男孩子期望長大要有保家衛國的愛國情懷，激發孩子心中內在勇敢和熱愛生活的情懷。

《山地里的小姐姐》“山地里的小姐姐，就要上學了，她沒有新書包也沒有花衣服，坐在門前傷心哭”老師運用故事引入的形式讓學生感受山村的孩子，想要讀書的愿望，從而激發學生創造力，自己創編歌詞募捐幫助小姐姐。通過感受作品的藝術情感，在愉快輕松的音樂環境中，使孩子的情感和作品完全融合，接受情感的啟發和教育。 欣賞廣東音樂的《旱天雷》等曲子，指引孩子們感受下雨打雷的情景氛圍，鼓勵他們發揮自己的想象力對樂曲的再創新，讓孩子們拿起樂器、道具表現生機盎然的情緒，挖掘作品的內心情感。

4. 激發幼兒的情感表現

教材的情感要素，要通過教師在活動過程中的講解、表現、引導孩子并在不斷地情感交流過程來完成的。教師簡潔、形象、生動的語言表述，富有表現力的表演、優美的舞姿、動聽的聲音、飽滿的熱情都能喚起孩子心中的美感，使孩子們愿意去嘗試和體驗，在幼小的心里深處慢慢的萌發情感，并以演唱、律動、奏樂等形式表現出來，才能真正實現幼兒音樂教育的目的。

用生動形象的語言激發孩子。因為孩子的年齡小，不能深刻的領會音樂的內容和表達的情感，教師要通過語言、表演等手段去幫助孩子理解和感受音樂里的情感，讓孩子產生去體驗、感悟的沖動。教師在講解時要和實際相結合，讓孩子能容易理解。在教孩子們《找爸爸》時，在教孩子演唱前，先和孩子們講解爸爸對自己在成長中的點點滴滴，勾起他們對爸爸的愛，從而激發孩子內心對爸爸的感激之情，然后和孩子們一塊去演唱，讓孩子體會到父母養育自己的不易，在音樂的情感教學中起到了教育的作用。

教師在音樂教育中，要富有感情和激情的表演，真誠而富有吸引力，讓孩子們感受到你也是熱愛音樂的，所以老師在音樂活動中要做好這一點才能更好地感染孩子培養孩子的興趣，啟發內在的情感和表演欲望。

教師結合實際生活中的音樂、人文之美去讓幼兒們發現身邊的音樂美，身邊存在的音樂作品中的情景之美，例如粵語童謠，廣場舞音樂，電視綜藝節目等等，從音樂中表現出來的人的樂觀、自信、團結、和諧之美，從而挖掘激發孩子們的情感并用體態、律動等方式表現出來，使他們可以在平日的生活中感受它們的美。

5. 加強幼兒園音樂欣賞活動

由于幼兒園音樂欣賞課程未納入音樂教學的系統，但音樂欣賞在音樂教學中的作用是重中之重，對幼兒品質開發起著關鍵的作用，音樂欣賞必須連續性強，賦予趣味性及啟發性。加強幼兒音樂欣賞，加入幼兒整體生活中，讓孩子們每天可以感受音樂所帶來的快樂。

6. 建立幼兒園音樂教學體系

幼兒園音樂教學是幼兒園教育工作的重要組成部分，建立幼兒園音樂教學體系是目前幼兒教育的必然趨勢，在體系中去制定相關的制度與計劃，通過一學期或一學年的學習加以總結，從而改進完善系統中所存在的問題，讓幼兒在音樂中進行學習，從興趣中得到啟示。教師可以對音樂教學進行系統性的歸納整理，以促進幼兒園音樂教學甚至幼兒教育的發展具有舉足輕重的作用。

責任編輯邱麗