讓數學日記成為數學瑰寶

何春梅

數學學科因它的抽象性特點，且作業又顯得比較單一、枯燥，故很多學生不喜歡做數學作業，逐漸失去對學習數學的興趣。多年的教學經驗告訴我們，數學日記作為數學作業的另一種形式，比較容易被學生接受。鼓勵學生撰寫數學日記，能使他們的課外作業更富有個性色彩，并能通過數學日記這個橋梁，加強師生之間的溝通。

一、撰寫數學日記，激發學生的學習興趣

小學數學，是抽象思維較強的一門課程。“興趣是最好的老師”，激發學生興趣能啟迪智慧、開拓思維、挖掘潛力、發展個性。在教學中，感覺到有的學生對數學不感興趣，學習成績很難提高。能否激發學生的學習興趣，是教學成敗與否的關鍵。可將語文學習的筆記形式——日記，引入到學生的數學作業中，嘗試讓學生寫數學日記，用數學的語言表達數學思維方法和體會，以此激發學生學習數學的興趣。

如在教圓錐的體積計算時，我讓學生寫預習日記。一位學生寫道：“我已經學會了圓柱體積是怎么計算的，我從課本中已經了解圓錐體積計算是通過圓柱推導出來的，但它們之間怎么會存在3倍的關系呢？ 圓柱與圓錐為什么要相同底相同高？它是要做實驗才能得出來的，老師，我很想嘗試這個實驗，可家里找不到相同底相同高的圓柱與圓錐，我很是期待明天上課課堂上用實驗來驗證的過程，老師，在明天的課堂上能讓我親自動手試一試嗎？”

學生撰寫的數學日記，讓學生對數學課堂充滿了期待，大大激發了學生學習數學的興趣，學生情緒高昂，樂于思考，敢于表達，從而真正把學習的主動權還給學生，讓每一個學生都能感受到學數學的樂趣，體驗到成功的喜悅。學生由“要我學”慢慢轉換成“我要學”，而且還在寫日記的過程中感受到數學學習的意義，感受到學習數學的趣味，使原本抽象枯燥的學習內容

變得有趣和實用。

二、撰寫數學日記，培養學生的反思能力

數學日記是一面鏡子，數學日記能有效引領學生反思，有利于自己學習后的查缺補漏，進而有效地調整好自己的學習方法，是數學學習的另一個法寶。因此，在日常教學中，我經常通過引導學生撰寫數學日記，來達到鞏固所學知識、培養學生的反思能力的目的。

如學習完《圓錐的體積》這節課，我讓學生寫寫自己的想法，寫寫學完后對知識點還有哪些疑惑。一位學生這樣寫：“今天學了這堂課，讓我覺得數學很有趣，我很是喜歡這堂課的實驗，讓我們明明白白數學知識之間的聯系，圓錐與圓柱有著密切的聯系，圖形之間的轉換關系，讓我知道了可以用學過的圖形通過轉換來學新的圖形，讓我又學會了學習數學的另一種技能，我太高興了，也謝謝老師給了我們暢所欲言的機會。”

又如學完《正比例的圖像》以后，我讓學生寫寫還有什么新發現。一位學生寫：“今天學了正比例的圖像，讓我對正比例中兩種聯系的量有了更深刻的認識，而我發現反比例的圖像書本中沒有，是不是它沒有圖像，我帶著疑惑去嘗試畫了畫，啊！我發現它的圖像是一條彎曲的線，跟正比例的圖像有很大的區別，太高興了，竟然讓我發現了。我迫不及待想與同學們分享分享我的新發現。”數學日記是數學作業的補充，是數學作業的另一種形式，是學生心靈的寫照，是學生學數學的好幫手。

三、撰寫數學日記，師生溝通的有效支點

我們在教學中應該經常反思自己的教學行為，努力使學生改變單一的、被動的學習方式，建立和形成有利于發揮學生主體性、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性化地學習。讓學生撰寫數學日記，從日記中可以了解學生的學習興趣，了解學生掌握數學思想方法的程度，為創造型人才的培養提供條件。它是教師進行反思，師生情感溝通的一個有效的支點。

比如學習了用比例解決問題后，一位學生寫：“今天學的知識很簡單，有一道題我做了很多種解法，而且我用了最快的方法，可老師還在辛苦地重復例題的思路。哎，一題多解為什么得不到老師的肯定，難道老師怕后進生聽不懂嗎？”看了這位學生的日記，我既驚訝又高興。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”這位學生勇于獨立思考，而在教學中培養這種思考精神遠比教會學生某種知識更重要。然而我則注重整體成績而忽略了優等生的感受。這可以說是這堂課的敗筆呀，作為傳道、授業、解惑的一名數學教師，這點應該值得深思。學生日記提供了大量的信息，既有知識方面的，又有情感態度方面的。有了“數學日記”這個載體，可以診斷學生的思想動向，而對一些有數學天分的學生，可以更好地挖掘和培育，同時，可以反思自己的教學行為，及時調整，改進教學方法，適應學生學習的需要，有效提高教學質量。

責任編輯羅峰