培養小學高年級學生良好的數學學習習慣

傅健龍

俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受它的利息。”可見，小學生良好的學習習慣的養成，將對他們今后的發展起到重要的作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

一、注重培養學生收集信息的好習慣

當今社會是信息社會，在小學數學課堂中應培養學生查找資料、收集信息的好習慣，這對學生學會學習，學會做事是很有意義的。

因為百分數在日常生活中有著廣泛的應用，因此在教學百分數時代時我先提出問題：“百分數表示什么意義？學習它有什么實際意義？”讓孩子們帶著問題去查找資料，收集數據。通過這樣的實踐活動，要求學生把聽到的，看到的，查到的資料、信息記錄下來，在課堂上進行全班匯報交流。于是就有了學生這樣的匯報：“我國耕地面積約占全世界總耕地面積的5%，我國的人口約占全世界總人口的20%。”這組數據給學生帶來了思考：“我國用占全世界耕地總面積5%的土地養活著占全世界總人口20%的人民，是個了不起的成就。”在信息數據采集過程中，學生加深了對百分數感性的認識和理解，在經歷數學的過程中感受了百分數在實際生活中的價值。

二、注重培養學生質疑的好習慣

學習的過程其實就是學習者不斷生疑、質疑、解疑的過程。我國古代教育家陸九淵提出：“為學患無疑，疑則有進。”可見引導學生發現問題，提出問題，對于提高學生的學習能力具有重要的意義。

我在教學中就特別注重保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生表達自己的所思所想。盡管有的學生提出來的問題有些很幼稚，有些很不合情理，甚至沒有價值，但我都給予鼓勵，不輕易打擊學生的積極性。數學知識前后往往都是緊密聯系的，學生在利用已有的知識經驗進行遷移學習時，可能會有不理解、或感到困惑的地方，這個時候就要讓學生勇敢地提出來。久而久之，長期這樣堅持下來，學生就一定會養成善于質疑的好習慣。

三、注重培養學生小組合作學習的好習慣

當前，“自主，合作，探究”的學習方式正逐漸成為課堂教學的主流，合作學習在小學數學課堂中更是廣泛應用，是學生學習的一種重要方式，也是有效學習的重要保證。合作學習既能發掘個人內在潛能，又能培養集體團結合作精神，還能促進學生之間的情感交流，互幫互學，共同提高，發揮學生學習的主動性。

在分組的時候，我會根據學生過往的成績、能力的強弱進行合理的搭配，以4～6人為一組，以強帶弱。他們組成一個學習共同體，組內分工合作，各司其職，互相幫助。我還利用碎片化的時間，就是用三五分鐘的時間來對小組長進行培訓，再通過小組長培訓小組成員的這種方法來訓練學生合作學習的方法，從而達到培養合作學習的好習慣。如在合作學習的時候，要怎么樣進行討論？按照怎么樣的順序？別人發言的時候要認真傾聽，小組討論時不要太大聲以免影響到其他組的同學，要想發言得好課前一定要好好地預習等等。

四、注重培養學生自我評價的好習慣

學生做完數學作業或測驗之后，習慣總是交給老師就完事了，等著老師的評判。好像做題是自己的事，而結果如何則與己無關。我們從學生的作業與測驗中出現的錯誤來看，除了個別確實是因為認知缺陷無法正確作答之外，更多的是一些非智力因素造成的錯誤，粗心大意是最常見的。因此教師要注重幫助學生養成自我評價的好習慣。第一是借助榜樣的力量，平時經常跟孩子們講講數學家的故事，如陳景潤的故事等，還有就是注意表揚學生中做得好的學生，用他們身邊的榜樣來帶動他們，促使學生自我評價好習慣的養成。第二是適當讓學生參與批改作業。我的口算作業基本上都是讓學生互批互改的。孩子們在批改的過程中，如果發現了錯誤，還要說出錯在哪里，為什么會造成這樣的錯誤，從而幫助學生養成自我評價的好習慣。第三是在課后作業布置中就加上自查的要求。我在布置課后作業的時候，除了要求學生認真完成作業之外，還要求每一位學生做完之后要認真自查一遍，并在作業本上注明“已自查”的字樣。我在批改作業的時候就會注意觀察學生的學習情況和自查情況，及時加以指導。經過長期不懈的努力，學生逐漸養成了自我評價的好習慣。

責任編輯羅峰