朗讀入手，引領悅讀，智慧育人

林令娜

作為一名從事小學語文教學二十多年的教育工作者，我深知閱讀教育在人的成長中的重要作用。為了讓更多生活在鄉村的孩子能和城里的孩子一樣，享受到閱讀教育，我帶領少年宮老師到鄉村少年宮開展“送教進校暨閱讀推廣活動”。活動中我們了解到由于各種各樣的因素，雖然學校采取了一些促讀措施，但孩子們的閱讀興趣還不夠濃厚，更別說閱讀習慣的養成了，致使學校和老師在創建書香校園中感到困惑，為此我向學校和老師介紹北大教授、安徒生文學獎得主、兒童文學作家曹文軒先生曾無數次被人追問的情景：“究竟有什么辦法讓孩子愛上閱讀？”曹文軒每次都會告訴他們：“朗讀——通過朗讀，將他們從聲音世界過渡到文字世界。”

一、為孩子朗讀，點燃孩子閱讀的興趣

朗讀，它不僅僅是一種學習方式，更是一種傳遞情感、傳承精神的手段。但朗讀是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活，所以天生的朗讀者只有極少數人，那么誰來為孩子朗讀？

家長是孩子的第一任朗讀導師。孩子有差不多四分之一的時間和家人在一起，父母是孩子的第一任教師，所以學校和老師要充分運用家長會、家長學校、校訊通、電話、微信等溝通渠道鼓勵家長積極練習朗讀，每天為孩子朗讀并成為孩子的第一位朗讀導師。

語文老師是孩子最重要的朗讀導師。一是語文書所收編的課文都是文質兼美的好文，是老師范讀和指導學生朗讀的最好素材。二是語文老師掌握了一定的朗讀技巧，在教學中給學生范讀，教給學生基本的一些朗讀技巧。

二、讓孩子朗讀，引導孩子愛上閱讀

閱讀是朗讀的前提，而朗讀能使閱讀真正活起來。在形式多樣的朗讀活動中，學生會因愛上朗讀而愛上閱讀，并通過廣泛閱讀，尋找符合自己審美的文章，再經過朗讀的形式化無聲文字為“有聲力量”，傳遞情感及對人生的感悟，同時了解并發揚博大精深的中華文化，培養愛國情感，樹立民族自信，增強文化自信，真正實現“少年智則國智，少年強則國強”的偉大愿景。

在家里家長既要為孩子朗讀也要讓孩子給家人朗讀，孩子會在朗讀時，感受到語言的音律美，并透過音律感受作者的情感，從情感中升華出對大千世界的美好憧憬。在學校里，早讀課上我們要讓孩子大聲朗讀課文，將讀與思有機結合起來；在課外閱讀課上，我們讓孩子在同伴面前大聲朗讀課外讀物中精彩的片斷，將自身的感情融合到讀物中去；在升旗禮上，我們讓孩子在全校師生面前朗讀勵志文章；在廣播站里，我們讓孩子聲情并茂地朗讀優美的散文、詩歌；在學校定期舉辦的朗讀（朗誦）大賽上，我們讓孩子圍繞大賽主題朗讀精心挑選的美文。

三、領著孩子悅讀，暢享書韻智慧育人

1. 向學生推薦好書

愛讀書的人都知道，讀一本好書就好像和一個品德高尚的人交朋友，所以作為孩子閱讀的引路人，首要的一個任務就是向孩子推薦更多的好書。每周抽5-10分鐘開新書發布會好書推薦會，形式可以是老師向學生推薦好書，也可以是學生向學生推薦喜歡看的書，還可以邀請家長義工進課堂為孩子們推薦新書。

2. 開展親子閱讀和師生共讀活動

在共讀中，家長和老師的悅讀會源源不斷地感染孩子，提高孩子的閱讀興趣，營造更濃的閱讀氛圍。在共讀中，家長和老師與學生有了更多可以交流和互動的話題。在共讀中，家長和老師可以不失時機地向學生滲透閱讀方法，有針對性地培養學生的閱讀習慣和能力，更重要的是向孩子滲透人生觀、世界觀、價值觀的教育。

3. 開展讀書月活

每個學期，學校可通過故事演講會，讀書匯報會，讀書筆記展評，讀書征文比賽，讀書知識競賽等形式使學生每期的閱讀成果得于彰顯，定期將學生的閱讀活動推向高潮。

4. 把課外閱讀列入家庭作業

著名語言學家呂叔湘先生曾總結過，一個人的知識30%來源于課內，而70%是得益于課外，所以我們語文老師在設計家庭作業時要把培養學生廣泛的閱讀興趣作為重點，可采用一篇帶一篇或多篇等同步閱讀的方法增加學生的閱讀量，擴大學生的閱讀面，加強學生的閱讀積累，在提高學生的語文素養的同時讓學生獲得高尚的情操修養。

5. 以經典書籍為獎品

為了鼓勵學生多讀書，養成熱愛閱讀的好習慣，在學校和各部門開展的形式多樣的活動、比賽中，我們不妨將經典書籍作為活動的獎品，讓獎品更有智慧育人的意義。

責任編輯黃博彥