如何在小學(xué)體育課上培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

簡柏洪

隨著學(xué)生年齡增長，特別是到了四、五年級的時候，三句話不順心就可能會與人鬧起來。而體育教師應(yīng)對學(xué)生的不同意見或不良行為時，應(yīng)該找對方法，運用合適的策略，針對不同對象的表現(xiàn)，正確把握他們的心理活動特點，遵循其心理活動規(guī)律，能使教育達到事半功倍之效果。

一、先表揚后教育，減少心理抗拒

案例1：黃同學(xué)的身體素質(zhì)比較好，在一節(jié)籃球課里，同學(xué)們正在四對四對抗，他覺得陳同學(xué)打得不好，就一邊開球一邊對陳同學(xué)說：“你會不會打球的，不會打的那里涼快去那里！”陳同學(xué)一下子就不高興了，于是兩人吵了起來。老師知道這件事情的前因后果之后，下課單獨把黃同學(xué)叫到辦公室，對黃同學(xué)說：“你是一個很優(yōu)秀的學(xué)生，身體素質(zhì)又好，又樂于助人，為什么同學(xué)們都不喜歡你呢？就像這一次，我知道你是想幫助陳同學(xué)的，為何反而讓他生氣呢？就是因為你說話的方式和語氣不對，有時候會給人一種盛氣凌人的感覺，看到別人做得不夠好，還喜歡沖別人喊。我覺得你要是能主動去給陳同學(xué)道歉，會很大程度上改變大家對你的看法。我們現(xiàn)在在一個班級里學(xué)習(xí)，如果很多同學(xué)不喜歡你，你也不會覺得快樂呀。要是能學(xué)會友善的與人交流、溝通，給人一種被尊重的感覺，你一定會很受同學(xué)們的歡迎。”

分析：老師聯(lián)系到黃同學(xué)一貫的表現(xiàn)，指出這其存在問題，引起了黃同學(xué)的反思和重視。接著老師又指出這是改善形象、改變說話方式的契機，鼓勵他自己解決矛盾。教師能指出學(xué)生自己解決問題的益處，往往能促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)習(xí)活動中更加積極地行動起來。

二、旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生自我領(lǐng)悟

案例2：凌同學(xué)是一名遲入學(xué)三年的學(xué)生，在班上屬于那種高大威猛、膽子夠大的學(xué)生。他經(jīng)常被老師選上做示范動作給全班同學(xué)看，老師也經(jīng)常這樣鼓勵他。有一次，老師發(fā)現(xiàn)他在沒有任何保護的空地上做魚躍前滾翻，全然不顧老師的安全警示，還聲稱自己已經(jīng)完全掌握了這項技術(shù)，不需要老師的保護了。過了兩天，凌同學(xué)在教室里跟同學(xué)練習(xí)跳馬時，他充當(dāng)跳馬，可是到另外一個同學(xué)跳時，他突然閃開，造成練習(xí)的同學(xué)手臂骨折了。老師找他談話時說：“在古代有一名醫(yī)自詡醫(yī)術(shù)高明，藥到病除，周邊有不少的居民有個發(fā)燒感冒的找他，他就開一副草藥了事了，時間一長，他逐漸摸索出這種常見病的處方，還得到了人們的夸獎。有一次，一個村民不小心將手臂摔斷了，他不進行麻醉就直接開刀給病人治病，結(jié)果將病人活活痛死了，后來被告到官府得到了嚴懲?！绷柰瑢W(xué)對號入座地說：“老師，怎么我感覺你在說我呀？看來重視保護幫助是對的，這次我深深地得到的教訓(xùn)，我知道以后要怎么做了老師?！?/p>

分析：凌同學(xué)只單憑膽子大而不重視體育練習(xí)的基本原則，缺乏保護和幫助意識，還貿(mào)然與別人一起練習(xí)危險動作。老師用一則小故事使他醒悟。有時候礙于面子，學(xué)生本來知道自己的意見和做法不合老師的要求，也不愿放棄已見。這時候教師顧此言他，對學(xué)生心理旁敲，猶如春天的小雨，潤物無聲。

三、案例警示，學(xué)生受觸動

案例3：一天，六（1）班的學(xué)生在進行實心球測試，老師安排幾個身材比較高大的男生在投擲區(qū)負責(zé)撿實心球，把球送回需要測試的學(xué)生手中。突然，驚險的一幕出現(xiàn)了，負責(zé)撿球的李同學(xué)出于好奇，同時也想展示一下自己的力量，將實心球投回了投擲點上。還好沒有砸到人，老師迅速的讓所有學(xué)生放下器材退后6米，有些同學(xué)被這突然而來的一幕嚇蒙了。這時，老師大聲地對同學(xué)說：“同學(xué)們，你們在進行體育練習(xí)中，一定要遵守體育課堂紀律，就像我們遵守交規(guī)則一樣，不能隨意橫過馬路，逆向行駛等。今天李同學(xué)的這種行為，若是砸到任何一個同學(xué)身上，都會有不同程度的傷害。這樣事情以前也在我們的比賽場地發(fā)生過，真是讓人連后悔的機會都沒有?！苯?jīng)過這次的教訓(xùn)，同學(xué)們在余下的測試當(dāng)中，都嚴格按照測試的要求井然有序地進行著。

分析：老師見李同學(xué)在投擲測試中反向投擲，便立即制止。為了讓其信服，張老師以“反向投擲易造成教學(xué)傷害事故”當(dāng)頭棒喝，用生活中、學(xué)習(xí)中的鮮活事例使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的震撼，認識到錯誤。

責(zé)任編輯黃博彥