淺談如何有效開展小學數學綜合實踐活動課

郭宇輝

在《數學課程標準》中小學數學綜合實踐活動被列為小學數學學習內容的四大板塊之一，其重要性毋容置疑，綜合實踐活動課程不僅能夠激發學生的學習興趣，開闊學生視野，而且在于提升學生實踐能力，綜合應用知識解決實際問題能力，培養邏輯思維能力和激發創新意識等方面具有不容小覷的作用。因此，正確認識并有效開展小學數學綜合實踐活動課是老師當務之急。

一、注重學生在實踐活動中的過程體驗，提升學生的應用能力

課例《編碼》教學片斷：

1. 認識身份證編碼。師：編碼能給我們提供一些信息，昨天晚上同學們也調查了一種編碼。現在請各小組交流，交流結束后派2位代表上臺匯報。生匯報：下面由我們倆代表我們小組進行匯報；我們小組匯報完畢，有什么問題嗎？還有誰要補充？ （注：其他小組補充）

2. 解釋身份證的順序碼、校驗碼意義。

3. 質疑，體會編碼規則。師：對于身份證編碼還有什么問題嗎？師：學了身份證編碼，我試編一個身份編碼。這樣編（注：缺少順序碼），你覺得可不可行？（生討論回答，得出結論編碼時需要注意“唯一”）師：那這樣編呢？（把身高、體重、血型等加入）（生討論回答，得出結論編碼時需要注意“簡潔”）師：我的生日是9月6日，那只寫96不就行了嗎？前面的兩個0有必要加嗎？（生討論回答，得出結論編碼時需要注意“規范”）都是18位數，比較規范。那寫成009三位數有沒有必要？嗯，浪費了一個位置。（以上教學環節已進行了20多分鐘）

4. 練習提高，為運動員編碼。師：同學們，到現在為止，我們收獲不小，研究了身份編碼中數字的含義，體會了編碼的規則，而且能用所學到的知識解決一些實際問題。現在，你們有沒有信心來自已創造一個編碼？4人小組集中你們的智慧，為我們班的運動員編碼！（注：學生的編碼要么包含太多無關信息，要么信息不全。無法體現簡潔和唯一性）

以上教學環節，學生在小組合作之中探究發現身份證號碼的編排規則。學生在充分的展示交流中進一步比較分析身份證的編碼規則，培養了學生的分析推理能力。我認為本節課并不需要花費太多的時間研究已經固定了的編碼規則，而應該用更多的時間去嘗試編寫，在實際編寫活動過程中體驗編碼的唯一性、簡潔性和規范性。

二、注重學生在實踐活動中的操作思考，發展學生的思維能力

課例《搭配中的學問》教學片斷：

1. 說一說。師：某某要參加學校的歌唱比賽，她有好多漂亮的衣服，看屏幕，有2件上衣，3條裙子，請同學們幫她選一選穿哪一套去參加比賽？（生回答）

2. 猜一猜。師：是呀，搭配的方法真多，這樣一件上衣，一條裙子為一種搭配方式，一共有多少種搭配方法呢？（生猜測）

3. 擺一擺。師：請拿出學具，自己擺一擺，你擺了幾種，怎樣擺的？（同桌交流，全班匯報）

4. 畫一畫。師：我們可以借助學具來算出搭配的種類，如果沒有這些圖片，你還有沒有其他方法算出搭配的種類？請自己先畫一畫，再在小組內說一說。（學生自主探索、集體匯報交流各種方法，找出6種搭配種類）

5. 練一練。師：剛才大家展示了多種記錄方法，有圖畫、有字母、有符號，都能找到正確結果。現在請同學們想一想淘氣早餐有6種糕點，5種飲品，一種糕點搭配一種飲品，共有幾種搭配？（注：查看學生的結果，還是出現不少重復或遺漏現象）

三、注重學生在實踐活動中的自主探究，培養學生的創新意識

課例《比賽場次》教學片斷：

1. 簡單的情形：師：用列表的方法排一排，2個班、3個班、4個班、5個班分別要進行多少場比賽？說一說你是怎么排的。生（小組匯報）：①表格中怎么表示班級之間的比賽 ②怎么列算式

2. 活學活用：師：現在你能試著排一排希望小學10個班級要進行多少場比賽嗎？（小組匯報，老師點撥）

3. 規律總結：師：仔細觀察，你發現了什么規律？生：每增加一個班級，比賽就會增加比班級數量少1的場次。

4. 拓展提升：思考：如果有n個班，要進行多少場比賽呢？

總之，小學數學綜合實踐活動是一種開放性、綜合性、實踐性課程，要使它擺脫可有可無的“雞肋”狀態，需要老師注意在實踐活動中落實有效的過程體驗，操作思考和自主探索。這樣才能使學生在綜合實踐活動中，真正達到提高應用能力、思維能力和創新意識等小學數學綜合實踐所要求的目標。

責任編輯徐國堅