當代工科大學生社會主義核心價值觀認同教育研究

楊勝君　張莉

摘 要：當前，社會主義核心價值觀普遍深入人心，成為人們為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的精神力量。但不能忽視的是，高校大學生尤其是工科大學生由于特定的原因對社會主義核心價值觀的認同還存在問題，需要高校教育工作者通過各種途徑加以改進。

關鍵詞：工科大學生；社會主義；核心價值觀；認同教育

一、引言

當前，國家十分重視大學生社會主義價值觀的培育和踐行，而對于高校大學生社會主義核心價值觀的認同現狀的分析和研究，就具有重要的現實意義。在當代大學生中，工科大學生不僅具備當今“95后”大學生鮮明的個性特點，而且在他們身上還具有工科學生“兩耳不聞窗外事”的慣有特征。因此探討當代工科大學生社會主義核心價值觀的認同教育，既具有很強針對性，同時對大學生的核心價值觀教育也具有普遍的指導意義。

二、亟需提升當代工科大學生社會主義核心價值觀的認同水平

高校大學生作為祖國的未來和民族的希望，他們對社會主義核心價值觀的認同水平和踐行情況對我國的社會主義核心價值建設具有重要的意義。工科大學生作為當代大學生中的代表性群體，通過對他們社會主義核心價值觀認同現狀的分析，可以了解他們在認知和實踐中的薄弱環節，進而分析其成因，從而提出行之有效的教育對策。

（一）社會主義核心價值觀在大學生中具有重要的踐行意義

自2013年中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》以來，全國各地深入開展多種形式的社會主義核心價值觀宣傳教育活動，并取得了顯著的效果。積極培育、踐行社會主義核心價值觀是實現中華民族偉大復興的必由之路，關系著國家的前途命運和中國特色社會主義事業的進程。每個社會主義公民都有責任和義務，用社會主義核心價值觀所提倡的標準要求自己，建立正確的價值取向，為推進社會主義事業貢獻自己的力量。

當前，進一步加強大學生社會主義核心價值觀的培育，提高大學生的認同水平，是現階段高校思想政治教育的重點工作。因此，了解高校大學生對社會主義核心價值觀的認同情況，是開展思想政治教育工作的基礎。在此基礎上有的放矢，有針對性地開展高校思想教育工作，形成在大學生中進行核心價值體系教育的有效路徑，達到社會主義核心價值體系的科學內涵在大學生中廣泛認同并自覺踐行的目的。

（二）當代工科大學生對社會主義核心價值觀的普遍認同水平有待提高

作為高校大學生，無論文、理、工、醫各個學科，對于社會主義核心價值觀的踐行和培育，在高校思想政治教育工作中都有著相同的要求。但是，目前文科專業的學生對于核心價值體系的理解更加容易，踐行實踐活動也更好開展。因此，對于理工科學生要加大培養力度，這是目前思想政治教育中的重點工作。尤其對于工科學生來說，基于他們自身的專業特點，未來從事的工作關乎國家的建設和發展，提高這部分學生的政治素養對于祖國的社會主義事業有著重要意義，他們對于社會主義核心價值觀的認同水平和踐行情況就顯得尤為重要。

當前，高校大學生對于社會主義核心價值觀的認同情況參差不齊。按學科劃分，文科學生思維活躍，對于政治理論課內容的理解往往更加深入。而理工科學生，相比較而言對自身專業課程的學習要比政治理論課程的學習更加投入，一方面他們對于理工類學科更加感興趣，另一方面他們認為和自身相關性不大。對于工科學生來說，和文科生所不同的的邏輯思維方式決定了他們對于核心價值體系深層次的理解容易出現困惑，加之他們對于政治理論的學習不夠深入，更加容易對意識形態的轉化造成阻礙。

三、當代工科大學生對社會主義核心價值觀的認同水平受多方因素影響

在當前高校專業教育的背景下，思想政治教育乃至整個人文教育被忽視的現象普遍存在。工科大學生由于專業課程框架設計的原因，更加容易對涵蓋社會主義核心價值觀在內的哲學類、思想政治教育類學科不感興趣，導致無法系統完成理論學習。加之時下受各種西方思潮的沖擊，可能會使學生對社會主義核心價值觀的認同水平失之偏頗。

（一）理論學習不夠深入是影響認同水平的主要問題

部分學生認為社會主義核心價值觀的基本內容“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”，是中國傳統價值觀念的回歸，理解時脫離了馬克思主義理論。實際上，社會主義核心價值觀是社會主義制度價值取向的體現，而社會主義制度根源于馬克思主義理論中的科學社會主義理論。因此，社會主義核心價值觀就是馬克思主義的核心價值觀，對它的學習和理解不能脫離馬克思主義。工科學生尤其容易對理論學習不夠深入，從而忽視對馬克思主義理論的學習，進而造成認知上的偏差。

社會主義核心價值觀的內涵是在馬克思主義理論的指導下，吸取了中華傳統文化價值觀念中的精華，是馬克思主義的中國化。堅持馬克思主義理論的指導與弘揚中華傳統文化是辯證統一的，要始終貫穿于踐行和培養社會主義核心價值觀的全過程。由于不少工科學生對于馬克思主義辯證法和方法論學習理解的不夠深入，不能將馬克思主義理論和中華傳統價值觀進行辯證統一的理解，也會對核心價值體系的認知造成偏差，對于踐行活動也會產生一定的影響，需要加強正確的引導。

（二）西方價值觀念的沖擊是影響認同水平的重要因素

在當今全球化的背景下，隨著多元格局的形成和多媒體的發展，西方的價值觀念對我國大學生的思想產生了強烈沖擊，部分學生的政治信仰出現了偏差。一些學生受西方普世價值的影響，認為核心價值觀和普世價值有相似的內容。實際上西方普世價值是基于資本主義制度的，代表著資產階級的利益，和社會主義價值觀存在本質的區別。黨在十七大就明確指出，社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，比如核心價值觀中的民主，指的是社會主義民主，是人民當家做主。而西方國家一直鼓吹的民主，則是代表著少數資產階級利益的民主，二者有著本質的區別。

大多數工科學生具有堅定的政治信仰，對于馬克思主義理論是認同的，能夠做到忠于國家、忠于黨和忠于人民。但是，面對世界多元價值思想的沖擊，難免會產生疑惑，容易出現信仰危機。對于此種將兩種價值觀搞混淆的錯誤思想必須在教學中加以澄清，否則勢必造成學生思想上的混亂。另外，由于工科學生自身的特點，大多數學生在長期的專業學習中都形成了愛質疑的學習習慣，對于政治理論的學習也是如此。例如，他們雖然認同社會主義制度，也具備強烈的愛國主義情懷，對于我國社會主義事業取得的成績也感到自豪，但也會對西方國家某些看似優越于我國的制度和物質條件產生困惑。這些也對工科學生對于社會主義核心價值觀的認同水平造成影響。

（三）高校社會主義核心價值觀教育的力度有待加強

目前，高校對大學生的教育方式略顯單一，對學生政治意識的培養仍然主要以灌輸為主。高校政治理論課教學是學生接觸社會主義核心價值觀的主要途徑，而在教學過程中，缺乏實踐環節，缺少培養實踐技能，導致學生理論和實踐相脫節。雖然，在教學中也會涉及一些社會實踐，但是對于本科生來說相對較少。大學生核心價值觀的培育和踐行，最終落腳點在踐行上，這就要求我們更應當注重培養學生的實踐技能，使學生的認知與行為相統一。另外，相比于教師直接講授的方式，工科學生更愿意參加實踐，通過實踐更容易理解核心價值觀的內涵。因此，實踐教學的力度有待加強。

同時，在大學生社會主義核心價值觀的教育過程中，教師的作用尤為重要。然而在教師隊伍中，仍然存在部分教師自身對于社會主義核心價值觀的認知水平較低的情況，這對學生價值觀的認同和培育勢必造成較大影響。針對工科學生的特點，高校更應該安排政治理論水平高、政治素養好的教師進行授課。此外，除政治理論課之外，高校形勢與政策課也是學生接觸到社會主義核心價值觀的主要途徑。高校形勢與政策課通常由思政輔導員進行講授，而工科專業的思政輔導員大多都是工科專業教育背景教師，對于政治理論的理解往往不足，這不僅會影響授課水平，也會在日常的言傳身教中對學生產生消極的影響。

四、提高當代工科大學生社會主義核心價值觀認同水平的有效路徑

提高社會主義核心價值觀認同水平，不是靠某個方面、某個環節的完善，而是要統籌兼顧，全面發展。既要重視課堂教育，又要重視日常的潛移默化；既要加強學生教育管理，又要從高校、從教師自身找問題。

（一）加強理論教育，充分發揮課堂的主導作用

針對目前工科大學生在社會主義核心價值觀學習中存在的問題，歸根結底還是要注重提高學生的馬克思主義理論知識水平，不僅要讓學生學習社會主義核心價值觀的基本內容，更要讓學生理解核心價值體系的深層次內涵，只有讓學生明確正確的理論根源，才能對社會主義核心價值觀有正確的認知。讓工科學生打好理論基礎，堅持馬克思主義的世界觀和方法論，在對核心價值觀的理解上不脫離馬克思主義，面對西方價值觀的沖擊，避免思想認識出現偏差，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來看待社會主義核心價值觀。

目前，學生在學習馬克思理論時，主要還是以課堂教育為主，要充分發揮課堂的作用。思想政治理論課是宣揚社會主義核心價值觀的主陣地，應當適當完善政治理論課的教學內容，使社會主義核心價值觀進課堂，與時俱進增設相關內容。同時，規范形勢與政策課的教學內容，發揮社會主義核心價值觀宣傳教育的重要功能，尤其要針對工科學生進行課程設計，由學生感興趣的內容入手，由淺入深，增加教學內容的趣味性，提高學生對社會主義核心價值觀的認知水平。此外，在課堂的講授過程中，可以適當利用網絡新媒體，增加教學內容的生動性，這是在政治理論學習中為工科學生所喜愛的一種教學方式。

（二）加強日常教育，充分發揮文化浸潤的重要作用

要通過課堂實踐活動達到教育目的。增加教育實踐環節，比如通過社會調研、志愿活動、走訪參觀等方式，使理論與實踐相結合，注重培養學生的實踐技能。工科學生通常會認為馬克思主義理論基礎略顯枯燥，一味地講授知識點，不僅會影響學生學習的積極性，也會降低學生的學習效率，不利于內容的吸收。在教學的同時，運用實踐教學的方式，增加學生的學習積極性，可以起到事半功倍的作用。與此同時，使理論回歸實踐，在實踐教學中加強提高學生的實踐技能，使學生在提升社會主義核心價值觀認知水平的同時，落實在踐行上。

要利用豐富的校園活動，組織學生參加課外實踐。校園文化的滲透是對政治理論課的有力補充，在校園中營造政治氛圍，對培育學生的社會主義核心價值觀起到了潛移默化的作用。校園活動是校園文化的主要表現形式，通過第二課堂的方式，讓工科學生參與到一系列豐富多彩的校園活動以及社會實踐活動中，讓學生切身參與到社會主義核心價值觀的培育過程與踐行過程中，使學生在實踐過程中加深對社會主義核心價值觀的認識。除社團活動外，高校還可以運用校園廣播、網絡、報刊、櫥窗和展板等方式，對學生的社會主義核心價值觀進行教育引導。目前，校園文化建設已經成為一種重要的教育手段，增加了教育的創新性與針對性。此外，在開展教育活動的同時，高校應將高校大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行工作作為一種常態化的工作，避免開展一時性的活動。

（三）提升教師素質，提高教學和管理水平

眾所周知，教師在學生的教育過程中發揮著十分重要的作用。在對高校大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行過程中，發揮主要作用的首先是政治理論課教師，尤以工科學生為例，需要教師在授課過程中更加注重對理論知識的精準講授，對于基礎理論由淺到深進行剖析，使學生可以在輕松的氛圍中學到知識，這就要求授課教師不僅要具備扎實的理論功底水平，更要具有高尚的人格魅力。同時，政治理論課教師應當加強科學研究，做到教學與科研相結合，為教學提供充分的技術保障。此外，各專業課教師也應該注重自己的引領作用，工科專業的任課教師，除教學和科研以外，更應當提升自身社會主義核心價值觀的認知水平，在與學生的接觸中才可以起到充分的引領示范作用。

學生工作隊伍是高校開展社會主義核心價值觀教育的主要力量。思政輔導員與學生接觸較多，一言一行都足以對學生產生影響。目前，由于馬克思主義相關學科的優秀畢業生數量有限，思政隊伍教師的專業背景也具有多樣性。一方面，工科專業的輔導員多半是工科專業背景出身，這就有可能會出現理論水平不足的問題。另一方面，一直以來，高校輔導員會選留政治素質高，擔任過主要學生干部的畢業生，然而近年來隨著高校對教師學歷的要求不斷提高，部分輔導員甚至從未擔任過學生工作。這就要求高校要加大力度，提升思政輔導員的理論水平，使他們認真學習和領會社會主義核心價值觀的主要內容和相關精神，將正確的價值理念傳遞給學生，從而開展有效的教育實踐活動。

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