教學藝術在初中數學課堂中的應用探究

何朝東

隨著教學改革的不斷深入，教育部門對課堂教學提出了更高的要求，為了能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量，緊跟教育發展的步伐，初中數學課堂教學藝術的應用勢在必行。教學藝術已經成為學校教學的熱點話題，關系著教學的質量和學校的發展。

一、教學藝術的概述

1. 語言的藝術。語言是人與人實現信息交流的工具，數學教學語言是數學教師教學思想的直接表現，是與學生實現信息交流的最直接的信息載體。數學教學過程中，知識的傳授、師生之間的情感交流、學生接受知識情況的反饋等，都必須依靠自然語言、數學語言。在教學中老師要做到語言精練而幽默，運用語言藝術讓學生在快樂中學知識。

2. 提問的藝術。組織教學能力的關鍵還是“問題”二字。在教學的過程中老師要提出富有價值的問題，引起學生的好奇心和求知欲，誘導學生的思維沖突，激發學生思考問題的主動性，為學生活動提供真實的內容。教師課前應當充分預設每一個教學環節的有效性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題，重組、調整、靈活機動地組織教學。

3. 情境的藝術。創設情景就是要激起學生學習的興趣，是整堂課的點睛之筆。設置懸念法就是用疑問激發學生學習興趣的一種方式。選用懸念式提問創設問題情境，容易吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，使學生產生躍躍欲試、急于求知的心理，為整堂課的主動學習奠定基礎。學生在一種輕松活躍的氛圍中學習，更能主動積極地理解和學習課堂知識。

二、初中數學課堂教學藝術中存在的問題

1. 教師的語言藝術有待提升。目前，教師已經注重了語言藝術的運用，在講課的過程中，能夠使用標準的語言進行授課，也能夠根據學生的實際情況進行適當的獎勵和批評。但是，教師的語言缺乏幽默性，很多話語都比較的官方，缺少親和力。特別是在批評學生的時候，教師不管在什么情況，都應該控制好自己的情緒，禁止訓斥學生，要用幽默的語言，讓學生明白自身的不足并積極改正。

2. 教師的提問藝術有待提升。教師創設的問題情境，雖然都與教學的內容緊密相關，但是并沒有根據學生的興趣來設置，不能吸引學生的注意力，教師只是根據教學的目標和實際內容來提出相關的問題，忽略了與學生興趣、愛好的結合，導致有些問題學生只能夠機械的回答，并不理解其中的真正含義。

3. 教師隨機應變的能力需加強。教育的技巧并不在于預見課的所有細節，而在于根據課中的具體情況，不知不覺的做出巧妙地相應的變動。盡管教師事先對教學過程已有周全方案，但動態的教學過程仍然讓人難以預測。教師在掙脫教案的束縛，適時調整方案方面做得還不夠好，經常會一些小意外，顯得手忙腳亂，影響學生的正常學習。

4. 師生缺乏有效的課后反思。在課后反思方面，師生雙方都需要加強。反思是數學思維活動的核心和動力，反思是為了發展、提高以及更好地組織教學，給教學積累經驗教訓。但是，在實際的教學過程中，師生并沒有意識到反思的重要性，認為只要將知識傳授給學生讓學生掌握就可以，并沒有通過反思查找教學中的不足，不利于教學質量的提高。

三、教學藝術在初中數學課堂中的應用的有效路徑

1. 幽默引入，活躍課堂氛圍。在組織教學時，教師應該積極營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，立足學生的實際情況，深入了解學生的興趣愛好，創造令人神往的教學情景，激發學生的興趣，調動學生學習的主動性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人。

2. 多樣化提問，提高參與熱情。在教學的過程中，教師要依據教學內容和學生的實際情況，充分利用好課文中的插圖設計問題。教師可根據插圖內容提問：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”你能根據這幅圖想到今天可能講什么內容嗎？”等，引導學生融入教學中來。這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力，還鍛煉了學生的口頭表達能力。

3. 方法靈活多變，啟發學生的思維。教師在教學過程中需要選擇好教學方法，根據教學的內容，采用多種教學方法相結合，如小組合作法、案例教學法、情境教學法等，充分發揮學生的主觀能動性，啟迪學生的思維，提高學生的自主學習能力，發展學生的智慧，激發學生學習的興趣。

四、結論

教學藝術是初中數學課堂教學的閃光點，教師在教學過程中，應該充分運用教學藝術，激發學生學習的積極性和主動性，吸引學生的注意力，提高教學的質量，促進學生綜合能力的全面提升。

責任編輯徐國堅