閱讀是根

莊鵬飛

閱讀是文化傳承的需要，閱讀決定人文素養(yǎng)的高度；閱讀是寫作的源頭活水，是教學(xué)最好的陪伴；讓閱讀植根于每個(gè)學(xué)生心中，成為提升語文素養(yǎng)的有效途徑。

閱讀是文化傳承

2016年部編一年級語文教材增添了“快樂讀書吧”“和大人一起讀”等欄目，有像《小兔子乖乖》這樣的耳熟能詳?shù)膬焊瑁邢瘛舵ゆぺs牛》這樣情趣盎然的順口溜，還有像《猴子撈月亮》這樣的趣味故事。這是入學(xué)教育中首次提出閱讀教育，對閱讀進(jìn)行了重要定位，將閱讀習(xí)慣上升到和識字、寫字同等重要的地位。由此可見，語文學(xué)習(xí)越來越重視閱讀。

閱讀是讀者、文本、作者之間的情感交流，是與先賢穿越千年的心靈相通。“經(jīng)史子集”作為中華傳統(tǒng)文化的精華，無不凝聚著先圣們的思想、文化精髓，是人類智慧的結(jié)晶。

在閱讀中感受“詩經(jīng)”的俊逸，“漢賦”的華美，“唐詩”的瑰麗，“宋詞”的婉約，“元曲”的細(xì)膩；在閱讀里領(lǐng)略《三國演義》的劍戈驚天，《水滸傳》的豪情壯志，《西游記》的攝魂奪魄，《紅樓夢》的悱惻纏綿。在《論語》里我們穿越二千五百年與至圣先師孔子談教育，論人生，道禮樂，評政治；在《孟子》里碰撞“民為貴，社稷次之，君為輕” 的儒家思想精髓；“天地玄黃，宇宙洪荒”蘊(yùn)含著世間運(yùn)作更替，生生不息的定律，更體現(xiàn)了炎黃文化的深邃；“孝弟，謹(jǐn)信。博愛，親仁”是儒家文化之精髓，也中華之美德。

閱讀是“腹有詩書氣自華”

從某方面來講，閱讀的厚度決定了一個(gè)人人文素養(yǎng)的高度。一個(gè)人，通過廣泛閱讀積累，當(dāng)文化底蘊(yùn)沉淀到一定程度時(shí)，便會(huì)由內(nèi)而外散發(fā)出一種獨(dú)特的氣質(zhì)。2017年的《中國詩詞大會(huì)》來自上海的選手武亦姝、侯尤雯、姜聞頁 “才”驚四座。從小的閱讀沉淀，是她們“腹有詩書氣自華”的根。

閱讀是“腹有詩書氣自華”，因?yàn)殚喿x，生活才如此精彩。

閱讀點(diǎn)亮人生，當(dāng)開心得意時(shí)，你可以高唱“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”；黯然神傷時(shí)，喃喃低語“多愁無語百花香，暗至沉浮心自傷”。

閱讀是源頭活水

“談文色變”是語文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。心無筆墨，何以出文章。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，閱讀就是習(xí)作的源頭活水。一個(gè)漢字中有一個(gè)故事，一個(gè)成語里有一個(gè)典故，一句名言警句中有一段哲理，閱讀經(jīng)典名篇，無疑給學(xué)生積累了大量的寫作素材，建立起“語言庫”。只有通過廣泛閱讀，汲取書中的養(yǎng)分，聚沙成塔，才能做到生花妙筆。

閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)等能力。“他山之石，可以攻玉”。只有站在巨人的肩上才能比巨人高大；只有站在山頂才能比山高。閱讀經(jīng)典名篇，借鑒遣詞用句、結(jié)構(gòu)搭建。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本中出現(xiàn)的精美語段，理解其中的奧妙之處并找出語法規(guī)律進(jìn)行仿寫；學(xué)會(huì)捉住文本某方面的特點(diǎn)，如文章的思想立意、段落搭建、材料選擇、描寫方法等對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，把讀與寫有機(jī)結(jié)合。

《頤和園》的“移步換景”、《三味書屋》中的方位描寫法，讓讀者印象深刻，使人身臨其境。借鑒這樣的描寫方法，在學(xué)生寫作“校園景物”訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試把“教學(xué)樓、校道、操場、花壇……”等有代表性的景物，多點(diǎn)一線組成一幅幅生動(dòng)的畫面來介紹校園的美景。通過“讀寫結(jié)合”進(jìn)行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒經(jīng)典名篇的寫作技巧，引入源頭活水，融會(huì)貫通，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀是教學(xué)相長

言傳不如身教，閱讀“貴在力行”。 閱讀活動(dòng)開展得如何，教師是關(guān)鍵。“己所不欲勿施于人”，要指引學(xué)生閱讀，我們自己首先要閱讀。和學(xué)生一起閱讀，一同成長，是件幸福的事。

“老師，好多首啊，背得完嗎？”

“老師，老師，還要看完三本書，時(shí)間夠嗎？”。

……

在一定的時(shí)間內(nèi)除了要背誦近百首古詩詞，還要閱讀學(xué)校推薦的三部作品，對于四年級的學(xué)生來說似乎有點(diǎn)難，“是啊，別說是學(xué)生，就是我們自己一下子練習(xí)背這么多的古詩詞，也是很難辦得到的事情。”要求學(xué)生做到的自己則先做到。為此，我以一個(gè)學(xué)生的身份加入閱讀的行列。在閱讀過程中，我們開展了各種活動(dòng)：古詩擂臺賽、書籍推薦小達(dá)人、閱讀之星評選、為閱讀點(diǎn)燈……通過豐富多彩的活動(dòng)深化閱讀。

三個(gè)月，一天一首，學(xué)生們真的背下來了。一次習(xí)作課上，一個(gè)學(xué)生在寫《荷花》的時(shí)候，竟用上了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這看似意外的事情，也在情理之中……

責(zé)任編輯龍建剛