思維導圖在高三歷史復習中的運用

徐淑杰

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0052-01

在高三歷史復習中，注重能力培養的同時，在普通高中學生歷史學習的基礎問題更為突出，學生往往是學一個，記一個；記一個又忘兩個。而且歷史知識在他們的心中，就是一個個的碎片，這與《高中歷史新課程標準》普通高中歷史課程要求：“通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神”相距甚遠。

在學生歷史知識的考察中，我常常是給他們總結每課的知識框架、每章知識框架、每冊書的框架，學生用了很多的時間去記憶，雖然有些效果，可也有學生和我反映：老師總結的知識點記不住，記住了一段時間后，就忘記了。我那就讓學生自己動手去總結知識點，在總結中他們思考每個知識點之間的關系，從而加深對歷史史事之間關系的理解。

在學生總結知識點的過程中，學生有的總結知識框，有的用思維導圖的方式來總結，在孩子們的總結中自然會出現一些問題，但是我也看到了學生的進步之處，他們深入的思考了歷史事物之間的關系，對歷史史事之間的前因后果的邏輯關系理解得更好了。

思維導圖在幾年前我就聽說過，很多學校開展了思維導圖的使用在學生使用思維導圖之后，我對思維導圖進行了一番了解，原來思維導圖是英國著名的記憶力大師、心理學家托尼·布贊研制的一種加速記憶的方法，在大師的研究中發現很多孩子的筆記記得非常規矩，特別工整，從信息角度講，其實是雜亂的。在那些整潔的筆記中，關鍵信息是隱蔽的，并且混雜于一些不相干的詞語中。可是記憶的效果卻不是很好。還有的筆記是提綱式的，但是效果也不是很好。托尼·布贊研究了愛因斯坦、愛迪生等人的筆記，他們的筆記往往很亂，筆記上有字有圖形，關鍵的信息卻一點不少。為什么這樣的筆記有利于記憶呢，讓那些大師能夠名垂千古呢？原來人的大腦左腦和右腦的功能是不同的，人的左腦更擅長于語言、邏輯、數字、數學、順序、詞語的掌握，被稱為語言的大腦；人的右腦擅長規律、節奏、音樂、圖畫、想象，被稱為圖畫的大腦。那些大師級別的人物，他們的筆記讓他們充分調動起左右腦的功能，共同配合，讓他們掌握了更多的知識，使他們在人生的道路上獲得了更多的成就。

那么讓我們借助記憶大師托尼·布贊的話來了解思維導圖是如何加強記憶力的。把我們談論的要點簡要地記在這張圖上，使用的詞語越簡潔越好，每條線上一個詞，每條線都要與其他線相連。將圍繞中心產生的一切思維都記下來，讓大腦盡可能地保持自由。你不要太介意順序與組織，更不要在意是否整潔，關鍵是不要讓思維停頓。在大多數情況下，當你完成這張圖的時候，它會自成體系。

在了解了思維導圖的優勢之后，我為它的簡潔而又包含大量的信息，又能很好地體現事物之間的關系所折服。在進入歷史必修二的復習后，我和學生共同進行了思維導圖的探索，以下就幾個學生總結的思維導圖為例，來分析學生在使用思維導圖中的效果。

從兩幅思維導圖中，我們可以看出學生對思維導圖的運用還存在很多問題，比如事件整體與部分之間的關系是什么，還沒有確定下來，一級目錄和二級、三級目錄還沒有明顯的區別，事件的歸納也還存在問題。但不可否認的是學生在畫思維導圖過程中，他會認真思考事物之間的關系。注意分類整理，也容易理清事件發生的前因后果，思維導圖可以迅速提高學生對課程結構的把握，便于學生了解教師的思維過程，了解歷史發展的規律，搞清歷史事件之間的線索和因果關系。

在我的歷史教學中，我也開始把思維導圖運用到我的教案中，運用思維導圖制作的新型教案，能夠對學習的課程進行有效的資源整合，促成教師形成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和實際情況做出具體合理的調整，使整個教學過程和流程設計更加的系統、科學、有效。運用思維導圖制作教學設計，快速便捷，思路清晰，圖文并茂，直觀簡潔，當教師把一張完整的思維導圖放在學生面前的時候，學生不光能迅速掌握一堂課的核心內容，更重要的是能夠清楚的看到教師思考的過程。其次，在教學過程中運用已經設計好的思維導圖進行有效的教學。教師在教學時可以運用教學軟件，或者直接畫在黑板上，當思維導圖一步一步的展現在學生的面前時，思維導圖可以迅速提高學生對課程結構的把握，便于學生了解教師的思維過程，了解歷史發展的規律，搞清歷史事件之間的線索和因果關系。再次，是教學研究的助手。教師在教學研究的過程中可以利用思維導圖合理規劃教學研究中所需的各種資源，利用思維導圖可以科學的記錄教學中的經驗教訓，分析教學過程中的各種要素，及時反映課堂效果，及時歸納每一個學生的不同表現，讓學生躍然紙上，通過比較綜合分析教學過程。最后，是教師的生活助手。目前，全世界有2.5億人正在使用思維導圖作為他們生活學習的工具。教師每天工作繁忙，如果有思維導圖作為記事的利器那么在日常工作中就能事半功倍。

不管是學生，還是教師，我們在思維導圖的運用中還存在著很多問題，但是我還會繼續進行研究，也會帶領學生繼續探究下去。我們還要讓思維導圖在我們的學與教中發揮更大的作用。相信思維導圖在高三歷史復習中能發揮它應有的作用。