淺談如何進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)

李若青

【摘要】對(duì)于青少年來說，高中是它們?nèi)松蟹浅Ｖ匾囊粋€(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)青少年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。那么，要如何在語(yǔ)文教學(xué)中幫助提高的學(xué)生成績(jī)，同時(shí)保證快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍呢，在這篇文章中將結(jié)合教師們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了高中語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)，希望可以為界內(nèi)外人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)質(zhì)量 方法與建議

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0060-02

引言

高中階段的語(yǔ)文對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。語(yǔ)文教育不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，它最重要的是讓學(xué)生潛移默化的去學(xué)習(xí)和了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是幫助培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最好媒介。但是，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抱著不重要的態(tài)度，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，這些情況應(yīng)該引起相關(guān)人士的關(guān)注。

1.高中語(yǔ)文中存在的問題

1.1學(xué)生對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知的誤區(qū)

由于高中課業(yè)壓力大，課程難度高等原因，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有必要，很多學(xué)生在高中語(yǔ)文課上的狀態(tài)是想聽就聽，不想聽就不聽。語(yǔ)文中有很多背誦的課程，有很多教師忽視了課程背誦背后的目的，單純的將背誦理解為內(nèi)容背誦，而學(xué)生也認(rèn)為背誦只是為了完成教師安排的任務(wù)，應(yīng)付考試。還有一些學(xué)生心里雖然很熱愛語(yǔ)文，但是由于個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不適合自己或者不正確，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文失去信心。

1.2教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力有待加強(qiáng)

學(xué)生在步入到高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文至少有九年時(shí)間，教師們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該基礎(chǔ)都很好，但是，經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，主要集中體現(xiàn)在文言文和古詩(shī)詞教學(xué)這兩個(gè)模塊中，學(xué)生們對(duì)于一些難度稍大的句子的分析不準(zhǔn)確。在實(shí)際課堂上，由于文言文和古詩(shī)的教學(xué)語(yǔ)言晦澀難懂，加上教師的教學(xué)方法單一，很多學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。

2.提高語(yǔ)文成績(jī)的措施

2.1學(xué)生自制力

學(xué)生應(yīng)該了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該建立起與教師和諧的關(guān)系，課下遇到不會(huì)的問題及時(shí)去請(qǐng)教老師。學(xué)習(xí)是需要教師和學(xué)生配合完成，但在這個(gè)過程中最重要的是學(xué)生自身的努力。學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自我的約束力，明確學(xué)習(xí)是自己的事情，教師只是指路人，而不是通向成功的捷徑。學(xué)生在教師講課中應(yīng)該約束自己的思想，讓自己的思想跟著老師走，課后應(yīng)該完成教師安排的作業(yè)。

2.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣性

當(dāng)教師在上課的時(shí)候，教師的教學(xué)方法或者教學(xué)內(nèi)容有意思的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就很好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。所以如何保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分重要。由于現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)很感興趣，教師應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體，增添課堂樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)得到更加全面的提升。比如，在上名家名篇的課的時(shí)候，教師就不用傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，可以利用多媒體播放舞臺(tái)劇、影片的經(jīng)典片段等，減少對(duì)課文長(zhǎng)篇大論的講解，讓那個(gè)學(xué)生換位切身體會(huì)揣摩文章人物的心理和態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)人物性格、時(shí)代背景的把握，使學(xué)生思維活躍起來，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力。又比如，在文言文和古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以通過找對(duì)應(yīng)時(shí)代的短片或者動(dòng)畫在正式上課前播放，激起學(xué)生的好奇心理，同時(shí)可以使學(xué)生更好地去了解作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

2.3創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，通過語(yǔ)文教育中安排一些與生活相關(guān)的問題，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，并且可以運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)生用創(chuàng)新思維去思考問題，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們自身優(yōu)點(diǎn)并且根據(jù)他們的優(yōu)點(diǎn)去發(fā)展，讓他們能在自己的興趣的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。教師可以通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生做課堂的主人，從而保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的和活躍度，讓學(xué)生創(chuàng)新思維能夠更好的發(fā)展。

2.4建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性

教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來做獎(jiǎng)勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)很滿意，促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)要注意精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)配合使用，以便更好的發(fā)揮激勵(lì)效果，在實(shí)行激勵(lì)機(jī)制時(shí)教師要注意獎(jiǎng)勵(lì)的及時(shí)性，這樣才能更好的激勵(lì)學(xué)生。比如，在課堂上，教師提問一些文言文字詞的意思，考察學(xué)生課下對(duì)于中國(guó)古代文化的了解程度，對(duì)于回答好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5分層次進(jìn)行授課，滿足各層次學(xué)生的需求

按照水平和接收能力的高低將班級(jí)分成幾個(gè)水平相近的小組，因材施教，使教師的教學(xué)能布及全層次的學(xué)生，充分滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)教育全面性，避免降低教學(xué)盲目性。語(yǔ)文是整個(gè)高中學(xué)習(xí)中的一個(gè)基礎(chǔ)性重要學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的，只有語(yǔ)文學(xué)得好，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，避免理解方向的偏頗；只有語(yǔ)文學(xué)好，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中才能根據(jù)語(yǔ)文的句子成分理解套入對(duì)英語(yǔ)句子成分的理解當(dāng)中。在新課改中要求教學(xué)要“以人為本”，分層次授課這種模式就是強(qiáng)烈響應(yīng)了這個(gè)理念。在閱讀文學(xué)習(xí)中，教師可以分層次的精心設(shè)計(jì)一下教學(xué)思路，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和理解、接受能力很好的同學(xué)，教師就可為其提一些更深層次的理解的問題；對(duì)于中等學(xué)習(xí)理解水平的學(xué)生，就可以提出稍微有點(diǎn)難度的問題，比如概括文章主旨和段落主旨之類的問題；對(duì)于理解水平低一點(diǎn)的學(xué)生，教師可以更淺顯易懂的說明一下文章大概內(nèi)容，然后讓他們概括文章主旨，掌握文段生詞。教師利用分層次的授課讓全部不同層次的學(xué)生都能理解教師講課內(nèi)容，使不同層次學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和理解能力都能得到不同程度的提高，共同進(jìn)步發(fā)展。

2.6倡導(dǎo)合作互動(dòng)課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)思路仍然維持在以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)聽講的模式中，學(xué)生的積極性完全被壓制了，創(chuàng)造力思維完全發(fā)揮不出來，這樣就是沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位導(dǎo)致的結(jié)果，不能積極的思考學(xué)習(xí)中的問題，需要教師問一個(gè)問題，學(xué)生才想一個(gè)問題。在課堂中，教師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，教師翻譯一句文言文，學(xué)生就在課本上寫一句翻譯，這樣的過程當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)。因此，教師必須要為課堂學(xué)習(xí)中注入新的學(xué)習(xí)理念和方法，在教學(xué)過程中開展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)就是一種很好的學(xué)習(xí)模式。互動(dòng)合作可以提高枯燥語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的有趣性，促進(jìn)同學(xué)之間的交流互動(dòng)，更能全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在一篇文言文或者議論文、小說的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生們合作朗讀課文，一人讀一段，或者學(xué)生每人分飾一角，讀每人所飾角色所說的話，這樣就可以在課堂學(xué)習(xí)中建立一個(gè)互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，打開學(xué)生們的思維，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)彼此合作能力的提升，提升探索創(chuàng)新能力，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式還能提升課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，大大促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的形成，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師以往形象認(rèn)知的改善，培養(yǎng)更好的師生關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和教師是教學(xué)過程中最重要的因素，只要把充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和高效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，那么就能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，充分提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)有效性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。對(duì)學(xué)生新思想的開拓和對(duì)教學(xué)新思路的開拓有利于為國(guó)家培養(yǎng)新型優(yōu)質(zhì)人才，為中華民族的復(fù)興之路做出強(qiáng)大的貢獻(xiàn)。

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