農村有效開展教研活動的現狀及對策的思考

仇元新

我們的教研活動無論是學校、鄉鎮、地市三個層面，還是聽評課、研討會、論壇等形式，意在促進教師的教學熱情，溝通交流教學方法，提高教育教學質量。有效的教研活動是促進學生自身發展的基本途徑，也是提高學校以及教師教學水平的根本方法。關鍵的問題是教研活動怎樣才能有效？低效、無效，簡直就是浪費時間和生命。現就農村有效開展教研活動的現狀作一下簡要分析：

一、教研團隊建設薄弱

我們農村每處小學不到20名的教職工中，教導主任負責全校的教育教學工作，學科教研組長形同虛設，教導主任還承擔著具體的學科教學工作，還要突擊督導等上級檢查，很多時候弱化了教研功效。更何況，鄉鎮分管教學的教辦副主任和教研員同樣是光桿司令一個，一些臨時應急的事務往往打亂教研工作的計劃性、延續性。這些普遍存在的問題和矛盾導致了農村小學教研團隊建設薄弱，實實在在地制約了有效教研活動的開展。

二、教研活動角色單一

教研活動應是針對全體的專業教師的一項集體研討的教學活動，老教師交流教學經驗以此帶動青年教師盡快投入到教學中，減少不必要的生疏緊張感。同時，青年教師可以提出新問題、新方法、新觀點，以此進行有針對性的討論，解決教學過程中存在的問題。但是，現在承擔教研活動的“主角”卻非常單一：每次的教研活動主角都安排一些精兵強將上場。例如，常規聽評課先安排骨干力量，老弱病殘不了了之，經驗交流會靠名師課堂展示---這樣做可謂好處多多：既可以讓參加活動的教師學到一招半式，又可以在上級的專家領導面前保住了本次教研活動組織的良好形象。從而導致一些“學科研討會”、“教學論壇”、“經驗交流會”等看到的僅是那一張張熟悉的臉龐。

三、教研活動內容狹窄

當前農村教師普遍緊缺，教師教學任務繁重，農村鄉鎮在開展教研活動受到多種限制：1.學校和教師一味抓教學淡化教研，教研活動僅限于學習、傳達各級文件及事務性工作安排，無實質研討內容；2.教研活動限于探討教學、輔導、考試等具體教學環節，不關心學科整體發展及學科之間知識關聯；3.組織教研活動的形式僅僅滿足于“示范課”、“研討會”、“交流會”等具體的直接經驗交流，活動缺乏連貫性及系統性；4.教師之間自覺研討的氛圍不濃，資源共享的自覺性不強。

針對上述現狀，作為一線教育工作者，我們應采取那些措施來改變這種現狀呢？

（1）繼續加強教研團隊建設，使教研組長、教導主任、教研員三位一體。

首先在各校建立各科中心教研組，選拔教學技能突出、工作敬業、有一定教育教學理論素養的骨干教師擔任中心教研組組長。進而把教導主任解放出來成為兼職教研員，與鄉鎮教研員一道，形成三位一體的教研體系，形成教研團隊，承擔鄉鎮具體教研活動的引領及指導工作。

（2）充分體現教研角色的全面性，使老中青教師全員行動。

在農村開展有效性教研活動，應立足農村教師年齡實際，不怕失面子、不擺花架子，構建全方位的教研活動氛圍，開展適合于不同層次需求教師親自體驗過程的教研活動。鑒于當前教研活動少數幾名教師承擔主角的弊端，我們應積極創造條件，為青年教師開展賽課活動，讓中年教師名師論壇，給老教師在經驗交流會上出彩的機會，各類教師都有親自體驗活動過程的機會，積極倡導全員教研，形成教研整體效應，在集體教研中交叉感染，整合碰撞，互相補充。

（3）有效拓展教研活動內容，使教研活動豐富多彩。

1.針對不同學校，不同節點，開展專題性教研活動

根據送教下鄉活動，我們組織“同課異構活動”，讓本校教師與送教教師大PK，有比較才有進步；校長駐校培訓立即安排報告會，進一步擴大受益面。針這樣，不同發展層次、不同發展規模的學校都積極開展適合自己校情的教研活動，走出被動“搭順風車”的尷尬境地。

2.開展教研活動要注重研究學生的“學”

縱觀以往的教研活動，往往停留在教師上示范課、觀摩課、交流教學經驗等等，關注的對象也往往是教師，欠缺學生學法關注。以至于教研活動目標定位于能提高教師執教水平，提升技能技巧，而缺乏教、學雙邊互動，過多注重“教”單向交流，缺少師“教”生“學”縱向提升。今后，我們繼續開展“師生同題作文”、心理輔導和學法指導等活動，研究教師“教”的同時注重研究學生的“學”。

3.加強合作式教研活動，使教師搭上快速提升的“直升機”

農村傳統教學研討活動中，教師常常“孤軍作戰”，主要依靠教師個體的力量解決教學的問題。這種相對靜態的、僵化的、封閉的研討活動不僅限制了全校教師共同發展的可能性，而且加劇了城鄉教師之間的不平衡和不平等。我們逐步開展各聯小之間的鄉域聯盟、建立與市直小學的校際聯盟，構建一個教師間相互借鑒、共同探討、精誠合作的教研平臺，形成能力各異、特長互補的教師群體，發揮集體的智慧和力量，構建合作共享的教研文化氛圍。

總之，教研活動的有效開展，需要教研組織者的精心設計，也是對教研組織者的考驗和鍛煉。它決不是一種流于表面的形象工程，是指導、引領、服務于教師教學和學生學習的。“鐵肩擔道義，妙手著文章”，讓我們一道把教研這份道義擔當起，讓我們一道把教研這篇文章著好！