鄉(xiāng)土地理知識在旅游地理教學中的探討

【摘要】近年來，我國旅游產業(yè)的發(fā)展非常迅速，旅游經濟在國民經濟中占據(jù)了很大的比重，旅游業(yè)的重要性不言而喻。地理學科中，會涉及到很多旅游地理的內容，而旅游地理的教學中有含有大量的鄉(xiāng)土地理，在旅游地理教學中強化鄉(xiāng)土地理知識的教學，實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理知識域旅游地理教學的完美融合，對旅游地理教學來說至關重要。本文中，筆者首先闡述了鄉(xiāng)土地理的概念、及其教學目的，然后分析了旅游地理教學中運用鄉(xiāng)土地理資源的意義。緊接著又分析了鄉(xiāng)土地理資源運用過程中的問題，包括重視程度不夠、結構過于簡單、教學方式不合理以及學生興趣不濃等，最后在前文的基礎上，從轉變教學觀念，激發(fā)學生興趣、應用地理資源來驗證生活實例、播放風景錄像，提升教學質量以及應用鄉(xiāng)土地理知識進行實踐等方面詳細探討了鄉(xiāng)土地理知識在旅游地理教學中的應用策略，希望能夠為今后相關內容研究提供一定的參考依據(jù)。

【關鍵詞】旅游地理 鄉(xiāng)土地理 問題 整合應用

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0161-02

引言

地理是一門研究自然、人文及各類現(xiàn)象的學科，主要構成部分有自然地理和人文地理。在人文地理教學中，旅游地理是其重要的構成之一，對人文地理教學的有效進行具有十分重要的意義。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展，地理教學中的旅游地理內容涉及得越來越多，其中鄉(xiāng)土地理知識便是其中非常具有代表性的一項。旅游地理教學時，鄉(xiāng)土地理知識應當有效地融入其中，這樣才能夠保證旅游地理教學的質量。盡管近些年來的旅游地理教學的現(xiàn)狀有了明顯的改善，鄉(xiāng)土地理知識在旅游地理教學中的出現(xiàn)頻率也逐漸提升，但是在實際的教學過程中，地理教師在進行旅游地理教學的時候，往往無法找到鄉(xiāng)土地理知識同旅游地理教學有機結合的有效方法，使得教學經常會出現(xiàn)一些難以控制的問題，這些問題的存在，不僅導致了課堂教學的效率不是非常高，還使得降低了學生對鄉(xiāng)土地理知識的學習效率。因此，在日后的旅游地理教學過程中，教師應當改進教學手段，合理地運用鄉(xiāng)土地理知識。

1.旅游地理教學中鄉(xiāng)土地理的概念及教學目的

1.1基本概念

何為鄉(xiāng)土地理？所謂鄉(xiāng)土地理指的是省區(qū)（地級市）以下較小地區(qū)的綜合地理，涉及到的內容有地理位置、地形地勢、氣候水文、制備土壤等，以及上述內容相互之間的關系，也包括該地區(qū)對上述內容的開發(fā)、利用等情況[1]。作為區(qū)域地理的重要一部分，鄉(xiāng)土地理的不可或缺，它能夠豐富區(qū)域地理內容的同時，還能夠拓展學生的地理知識，使得學生能夠在學習地理知識的過程中對自己的家鄉(xiāng)以及特定區(qū)域更加地了解。

1.2教學目的

旅游地理教學中，鄉(xiāng)土地理知識方面的融入，應當是有目的的，而不是隨意進行的，有目的的融入能夠對教學質量的提高產生積極的作用。旅游地理教學中鄉(xiāng)土地理教學的目的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）使得學生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的意識：鄉(xiāng)土地理教學過程中，通常會涉及到當?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境，通過對自然環(huán)境和人文環(huán)境相關知識的學習，增強學生的可持續(xù)發(fā)展意識[2]。

（2）幫助學生更好地了解家鄉(xiāng)的環(huán)境：通過學習鄉(xiāng)土地理知識，引導學生從某地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā)，去分析自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，使學生全面認識自己的家鄉(xiāng)。

（3）提升學生的實踐能力和綜合素質：從當前鄉(xiāng)土地理在區(qū)域地理中的分布來看，一般處于最后一部分的內容，在有了之前地理知識的學習基礎之后，鄉(xiāng)土地理的學習將會更高效。

2.鄉(xiāng)土地理知識在旅游地理教學中的運用意義

在旅游地理教學過程中，鄉(xiāng)土地理知識的運用，其意義主要有三：有利于實現(xiàn)旅游旅游地理教學目標、有利于學生形成正確的價值觀以及有利于豐富和拓寬地理知識。

2.1有利于實現(xiàn)旅游地理教學目標

旅游地理教學應當是理論知識和實踐操作相結合的一個完整的過程，在旅游地基教學過程中，如果教師能夠很好的將鄉(xiāng)土地理知識融入其中，將會對旅游地理教學起到一個很好的補充作用，不僅可以引導學生更好的學習知識，還能夠給予學生足夠的機會去對某一地區(qū)的地理信息內容進行探究，挖掘鄉(xiāng)土地理中蘊藏的旅游價值，幫助學生更好地認識鄉(xiāng)土地理知識，使得學生更好地了解相關概念，從而實現(xiàn)旅游地理教學的目標。

2.2有利于學生形成正確的價值觀

地理是一門比較特殊的學科，涉及到各方面的知識內容。旅游地理是地理的有機構成部分，在進行旅游地理教學的過程中，融入鄉(xiāng)土地理知識，要求給予學生足夠的時間對相關知識進行探究，在探究地理問題的過程中，能夠使得學生養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，提升審美的情趣。同時，鄉(xiāng)土地理知識中又會涉及到一些自然環(huán)境保護、人文環(huán)境保護的知識，通過學習能夠在不知不覺當中提升學生保護環(huán)境的意識，增強學生道德修養(yǎng)[3]。

2.3有利于豐富和拓寬地理知識

以往，地理教師在進行旅游地理教學的過程中，因為鄉(xiāng)土地理教學意識的缺乏，使得教學的內容無法拓展開來，導致學生學習到的知識內容比較局限。教師如果能夠在旅游地理教學的過程中，合理地融入鄉(xiāng)土地理知識，是一種教學上的突破，學生能夠更好地進行學習的同時，還能夠增加地理知識的視野，豐富地理知識，在日后面對有關鄉(xiāng)土地理知識的內容時，可以更加從容、更加淡定地去運用所學的鄉(xiāng)土地理知識去解決問題。

3.旅游地理教學中鄉(xiāng)土地理知識運用的問題

盡管旅游地理教學中，鄉(xiāng)土地理知識的運用可以提高教學的質量，但是如果運用不合理的話，教學質量反而會受到很大的影響。而從當前旅游地理教學中鄉(xiāng)土地理知識運用的情況來看，確實還存在一定的問題。

3.1鄉(xiāng)土地理知識的重視程度不夠

旅游地理教學中，教師通常是將重點放在教材之上，這其實無可厚非。考慮到旅游地理教材中不一定會涉及到所有的旅游知識，很多鄉(xiāng)土地理資源在教材中是不存在的。面對這樣的問題，教師在教學的過程中無法應用有效手段加以解決。另外，教師在鄉(xiāng)土地理知識方面缺乏引導意識，對于教材中提及到的鄉(xiāng)土知識也只是簡單地一步而過，沒有進行深入地挖掘，使得學生無法充分了解地理環(huán)境與特征，造成了旅游資源出現(xiàn)浪費。

3.2鄉(xiāng)土地理知識教學方式不合理

受到教學傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在進行旅游地理教學的時候，通常會受到很多的束縛，在鄉(xiāng)土地理知識的融入方面存在一定的不重視，在教學的方式上也存在一定的不合理之處。在實際的教學過程中，傳統(tǒng)的教學方式盡顯，鄉(xiāng)土地理知識知識單項式地傳授給學生，缺乏對鄉(xiāng)土地理知識的正確理解，在實踐探究性活動上表現(xiàn)得明顯不夠。鄉(xiāng)土地理知識在旅游地理教學中融入不合理的問題極大地降低了旅游地理教學的質量。

3.3鄉(xiāng)土地理知識的結構過于簡單

從現(xiàn)階段旅游地理教學的實際情況來看，教師在講解鄉(xiāng)土地理知識時，因為自身知識及能力的限制，使得教學時都是針對教材內容的知識進行簡單地講解，這樣淺顯的講解，只能夠讓學生短時間記住，無法讓學生長時間掌握。特別是講解到一些鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)的知識內容時，無法同其他學科或者當前的一些旅游政策結合起來，雖然重視了對鄉(xiāng)土地理知識的引導，但并沒有關注鄉(xiāng)土資源地理的主體性，導致整體結構出現(xiàn)問題[4]。

3.4學生學習時表現(xiàn)出的興趣不濃

興趣對學生的學習非常重要。通常情況下，學生的興趣濃厚，學習的積極性就更高；反之，學生的學習興趣不高，學習的主動性則不強。旅游地理教學的時候，教師在講解關于鄉(xiāng)土地理知識的內容時，部分學生的學習興趣不是特別高，很大程度上是因為學生缺乏對旅游地理、鄉(xiāng)土地理的正確認識。比如，有的學生誤認為只有從事導游才需要學習旅游地理，不從事導游職業(yè)的無需學習。這樣的錯誤認識導致了學習興趣的下降。

4.旅游地理教學中鄉(xiāng)土地理知識的應用策略

通過對鄉(xiāng)土地理概念及教學目的的分析，對鄉(xiāng)土地理的認識進一步加深。考慮到鄉(xiāng)土地理知識在旅游地理教學中的應用對教學的開展以及對學生的成長都有著十分重要的意義，因而教師在教學時應當注重對鄉(xiāng)土地理知識有機的融入到旅游地理教學中。特別是當前鄉(xiāng)土地理知識在旅游地理教學應用中存在問題的情況下，教師更加應當實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理知識域旅游地理教學的融合。接下來，筆者將結合自身的教學經驗，就鄉(xiāng)土地理知識在旅游地理教學中的應用策略進行探究。

4.1轉變教學觀念，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)教學觀念對旅游地理教學鄉(xiāng)土地理知識的運用約束很大，這對教學來說非常的不利。對于地理教師而言，旅游地理教學過程中，要想引導學生學習鄉(xiāng)土地理知識，必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，即從不重視鄉(xiāng)土地理知識的應用轉變成重視鄉(xiāng)土地理知識的應用[5]。對于學生而言，在進行地理學習的時候，興趣非常重要，如果在學習的過程中，對旅游地理中的鄉(xiāng)土地理知識內容不感興趣，學習的效率也將無法有效地提升。因此，教師在教學的過程中應當轉變教學觀念，利用各種有效手段激發(fā)學生的學習興趣。例如，在涉及到大昭寺的相關內容時，多數(shù)學生對這一部分內容的學習不感興趣，覺得一個寺廟并沒有多少有價值的內容在里面，學習起來非常的枯燥和無味。見此狀，教師可以積極地利用多媒體設備，向學生播放關于大昭寺的宣傳片，讓學生對大昭寺進行全方面的了解，改變學生不了解大昭寺的現(xiàn)象，使得學生逐漸認識到大昭寺的旅游價值，并對大昭寺體現(xiàn)出的西藏風土人情產生興趣，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理知識融入到旅游地理教學中的目的。

4.2應用地理資源來驗證生活實例

旅游地理教學過程中，鄉(xiāng)土地理知識，從起名字不難看出，與當?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境等有著十分密切的聯(lián)系，正是因為鄉(xiāng)土地理知識與特定區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境有著極其密切的聯(lián)系，采導致了旅游地理教學中地理資源驗證生活實例的要求很高。教師在進行鄉(xiāng)土地理知識教學的時候，確實能夠有效地將其融入到旅游地理教學中，但是往往會發(fā)現(xiàn)教學效果并不如預想中的那般理想。究其原因，缺乏對鄉(xiāng)土地理知識的驗證是關鍵。尤其是一些抽象的地理概念，雖然當堂課可能學生已經記住，但是在下一堂課的時候似乎忘的一干二凈。為了使學生能夠充分地了解一些抽象性概念，教師可以通過實例驗證的方式來合理地應用鄉(xiāng)土地理知識。比如，在講解到拉薩地區(qū)初春季節(jié)的天氣時，地勢高的原因是主要的，但是有的學生似乎很難實現(xiàn)準確的理解。此時，教師可以利用鄉(xiāng)土地理知識來對該知識點進行講解，如通過播放一段電視采訪，讓當?shù)孛癖娺M行講解，這種通俗化的講解往往會比教材中的相關理論知識更加容易讓人理解，這樣就將原本相對抽象化的知識內容轉變成較為形象化的知識內容，促進了學生的學習。

4.3播放風景錄像，提升教學質量

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力奮斗的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識就只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞[6]。”由此可見創(chuàng)設情景對學生質量的提升有很大幫助，在進行教學過程中，教師可以通過播放一些風景錄像的方式讓學生對當?shù)氐牡乩砦幕幸粋€更加深入的認識和理解，同時引導學生對地理位置或者區(qū)域文化進行更好的探討和互動[7]。在實際的教學過程中，涉及到鄉(xiāng)土內容的時候，教師可以以錄像的方式播放出來，使得學生在學習的時候能夠更加直觀，這樣就在一定程度上降低了學習的難度，從而更好地引導學生對這些問題進行互動和探究。以布達拉宮的教學為例，盡管絕大部分的學生沒有去過，但是或多或少有一定的了解，但是僅有的一點了解似乎無法支撐其進行完整且有效的學習。面對該問題，教師在教學的過程中，可以在課前準備好一些關于布達拉宮背景介紹的視頻，讓學生對布達拉宮的建造及發(fā)展背景進行全方面的了解，引導學生從不同的角度去看待布達拉宮，而不是僅僅從受歡迎程度這一方面去看待，從而最大幅度地提升教學的質量。

4.4應用鄉(xiāng)土地理知識進行實踐

地理是一門理論和實踐聯(lián)系非常緊密的學科，在進行旅游地理教學的時候，鄉(xiāng)土地理知識的運用，不僅要讓學生掌握鄉(xiāng)土知識，還應當做好理論同實踐結合。所以，旅游地理教學的時候，教師融入鄉(xiāng)土地理知識時，不僅要讓學生了解更多當?shù)氐淖匀伙L情與人文風情，還應當學生能夠參與到實踐活動當中，增強學生對鄉(xiāng)土地理知識的理解，提升學生的實踐能力，為學生今后從事相關行業(yè)奠定堅實的基礎[8]。以西藏地區(qū)的旅游地理教學為例，西藏地區(qū)的旅游資源非常豐富，如高原雪峰景觀、納木錯湖、布達拉宮、大招寺、羅布林卡以及其他各種旅游資源等，這些旅游資源中既有自然景觀又有人文景觀，無論是哪種類型的景觀都有著其自身獨特的魅力。教師在引導學生學習鄉(xiāng)土地理知識的內容時，可以將全班學生分為若干個小組，每個小組選取一個與西藏地區(qū)有關聯(lián)的地理事物進行講解，可以從地理事物本身延伸到其旅游價值，讓學生充分去剖析某一地理事物，并與全班師生進行分享。這樣一來，學生在小組合作探究學習的過程中，對所介紹的地理事物更加了解，而且還鍛煉了表達能力，對今后從事相關行業(yè)的學生的發(fā)展意義重大。

結語

總而言之，鄉(xiāng)土地理教學是旅游地理教學中的關鍵，鄉(xiāng)土地理教學質量能夠保持在較高水平，旅游地理教學的質量也將會得到很好的保證。考慮到當前旅游地理教學過程中的鄉(xiāng)土地理知識的運用存在不合理之處，嚴重影響了教學的質量。所以，地理教師在教學的過程中，應當積極地分析以往教學存在的問題，重視將鄉(xiāng)土地理知識融入到旅游地理內容當中，積極地采取各種有效手段去挖掘旅游地理內容背后的鄉(xiāng)土內容，將教學內容盡可能拓寬的同時，把握好學生的實際情況，從而解決好旅游地理教學面臨的問題，這樣就能夠最大限度地提高旅游地理教學的質量，增強學生對鄉(xiāng)土地理知識的理解，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

巴珍，女，西藏自冶區(qū)拉薩人，1973年出生，本科，講師，研究方向：地理。