在數學教學中實施“故事教學”的探討

馬鳳瓊（巴中市恩陽區第一小學）

在小學數學課堂中，讓首次接觸數學的小學生對數學產生興趣，為此后的數學學習奠定好根基是極其關鍵的。傳統的數學教學方法需要不斷地創新與完善，數學故事的引入可以增添數學課堂的趣味性，將抽象艱澀的數學知識具體化和簡易化，吸引小學生的注意力高度集中，使小學生們積極地加入數學課堂中去，進而提升小學數學課堂的整體教學成效。

一、傳統小學數學教學的局限性

（一） 普遍缺乏學習數學的興趣

小學生們由于年齡小，正處于探索未知與活潑好奇的階段，但也易受外界因素的影響，不能正確認識到學習數學的必需性，導致他們不能長時間專注于嚴謹無趣的數學課堂。特別是當小學生需要進行大量數學邏輯分析和計算時，極易出現抵觸情緒，影響他們的數學成績。若小學數學教師缺少生動有趣的教學措施，不能激起小學生的學習樂趣，隨著小學數學課程難度的不斷加大，學生的學習主動性會越來越小，進而影響數學學科的整體教學質量。

（二） 忽略學生的課堂主體地位

在小學數學的學習過程中，學生是課堂主體這個事實極易被忽視。從教學理念來看，學生沒有被確定為課堂主體與新課改的要求相違背，這會導致小學數學教師采取不恰當的課堂教學策略，一味地照著課本傳授知識點，忽略學生的需求。數學課堂應該是一個教師和學生共同參與的活動，若數學教師一直占主導地位，忽視學生在數學課堂上的主體地位，則不能創造主動有效的數學課堂，不能滿足小學生的數學學習需求，不能培育學習數學和思考問題的積極性和主動性，進而不能保證小學數學的教學成效和質量。

二、數學故事在小學數學教學中的應用

將數學故事引入小學數學課中，實際上是用數學故事給小學生傳授數學基礎知識。數學故事的引入不僅可以讓教師成為引導者而不是主導者，而且讓教師更注重學生的課堂主體位置，更注重學生的群體性特點。師生共同參與到課堂活動中，更有利于整個數學課堂的順利開展。

（一） 用數學故事導入新的內容

在傳統的小學數學課堂中，教師一般會用舊知識導入新知識，雖然這種方法直接而且高效，但不能激起小學生學習數學的樂趣，不能營造出活躍的課堂氛圍。但是，數學課堂的氣氛和教學有效性一定程度上取決于學生的參與意愿，因此小學教師可通過數學故事導入新內容，這更貼近小學生的年齡和興趣，使學生輕而易舉對新內容感興趣，并很快融入數學課堂中去積極動腦思考問題。

例如，在學習周長的知識時，小學數學教師可將生活中的問題引入教學中，可以利用數學故事向學生們提問：豬爸爸每天帶豬寶寶在操場跑步，操場一圈400 米，豬寶寶每分鐘跑200 米，一共跑了8 分鐘，那他一共跑了多少圈呢？通過在數學故事中設置數學問題，引導學生從故事中發掘數字信息，并分析清楚了各信息間的聯系。通過問題的設置，學生們不僅了解了數學知識點的物理意義，促進學生對數學知識的學習和理解，而且培養了學生的思維邏輯能力，充分激起了學生的學習熱忱，使學生更渴望數學教學活動的開展。

（二） 用數學故事鞏固數學知識

在復習鞏固數學知識時，小學數學教師可以將繁瑣的知識點整理成易懂的數學故事。這樣，教師不僅可以檢查小學生對于已學知識點的掌握情況，還能使他們更加深刻地牢記知識點，并在生活中更加善于運用數學知識解決問題。此外，數學教師還可以讓學生根據所學知識點自己創作數學故事，長此以往，學生不僅形成自行將枯燥的數學知識編成故事的良好習慣，培養了自主學習和自主思維能力，還提高了小學生的想象力和創作能力。

例如，在學習加減法的時候，可以通過一些數學故事為學生創設更多的教學場景，小學數學教師可以向學生提問：如果老師帶全班30 個同學去動物園和游樂場游玩，動物園的成人票是20 元，學生半價，而游樂場的成人票是40 元，學生半價，那全班31 個人一共花了多少錢？這種場景故事更容易激發學生的計算興趣。更重要的是，小學數學教師可以與學生家長聯手，經常性地拿生活中的簡單數學問題考查學生，在適當的時候及時而耐心地給予糾正、幫助或鼓勵，教會學生結合實際情況去學習數學，應用數學知識解決實際題目，進而進一步地培養小學生對數學學習的熱忱。

（三） 用數學故事布置課外作業

數學知識離現實生活很近，小學數學教師可以經由數學故事安排課外作業，培育學生在實際生活中的數學思維能力，從現實生活問題中發現數學題目，并應用課上所學數學知識解決實際數學題目，使學生充分地感受到數學的實用性，進一步培育學生對數學的學習熱忱。并且，小學數學教師應從生活化數字故事入手，從小培育學生的數學邏輯思維能力，鼓勵學生善于觀察勤于思考，通過用數學故事布置課外作業，學生的學習情緒和積極性高漲，自主探究能力和自主思維能力也得到了極大提升。

例如，當學習到正方體、三角形和圓時，小學數學教師可以給學生們布置數學任務：列舉在生活中見到的正方體、三角形和圓形的物體，并鼓勵學生發散思維，說明這些物體為什么是這個形狀。通過這種方式可以很好地激發學生的聯想思維和數學思維，以及善于觀察生活的能力。當然，為了讓學生的數學知識更加寬泛，小學數學教師可以在課堂上講述關于形狀的原理和小故事，讓小學生更好地與課堂氣氛相融，從而能夠加倍對數學產生學習熱情。

三、總結

總之，數學故事在小學數學教學課堂中的合理應用，可以促使數學教師轉變目前傳統枯燥的數學教學模式，有效地吸引學生的注意力和參與度，開拓了學生的數學思維，活躍數學課的氛圍，使小學生在輕松的課堂氛圍中接受數學知識。數學故事不僅使得學生的數學成績有了顯著提高，強化學生對數學知識的領悟，而且提升學生的綜合能力，繼而提升小學數學教學的總體效果。