小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

王洋（哈爾濱市啟迪學校，黑龍江 哈爾濱 150040）

隨著時代的進步，人們的生產生活節奏在不斷的加快，經濟 和科技發展的日新月異，對人們的生活和工作以及學習提出了更 高的要求。在這樣的背景下，小學班主任德育工作，如何與時俱 進有效地提高班主任德育的實效成為每一位小學班主任必須要考慮的問題。

近幾年來，在小學教育教育中正在開展新課程教育改革，并 且已經把提高班主任德育實效推到最高處。小學教育教育改革不 僅是要改變班主任德育的目標，由傳統的知識學習目標轉變為能 力培養目標，更重要的是要通過有效的班主任德育改革改變傳統 的班主任德育模式落后的低效的德育現狀，促進課堂教育的有效 性和學生課堂學習的有效性，在新課程教育的課堂上實現高效的 教育活動。只有在高效的教育活動中學生才能夠獲得更加多的知 識并獲得能力的成長。

我們作為一名小學班主任，必須要考慮的實際問題就是怎樣 才能有效的提高班主任德育的實際效果，提高學生學習的有效性。 在實際小學班主任德育中，我們發現傳統的班主任德育理念指導 教育活動是不能有效的提高班主任德育效率的。這是因為，傳統 的班主任德育理念強調班主任的主體地位，忽視學生的自身感受， 在課堂教育中強調學生的接受性學習，導致學生的學習沒有興趣， 學生的學習積極性不高，這樣的課堂教育是低效的。所以，要想 在日常班主任德育中，提高學生的學習效率，必須要轉變班主任 德育觀念，用新型班主任德育理念指導自己的班主任德育工作， 充分調動學生的學習興趣和學習積極性才是提高學生學習效率的 有效方法。為此我們必須在班主任德育中實施激勵策略，這樣才 能有效的調動學生的學習積極性，促進學生的自主參與德育。在 如何運用激勵策略實施有效班主任德育的過程中，我也總結了一 些經驗教訓，下面我就結合這幾年來在小學班主任德育中實施激 勵策略的幾點做法，談一談我的一些看法和體會。 我們所說的激勵策略就是激發鼓勵人的行為動機，使人做出 努力行為，從而有效完成預定目標的過程，也就是激發小學生學 習興趣和調動學生的學習積極性。把德育心理學中的激勵有效運 用到小學班主任德育教育之中，激勵學生學習，培養學生的學習 興趣，從而提高班主任德育效率。在小學班主任德育教育中實施 激勵策略，需要我們注意和處理好以下幾個問題：

一、激勵策略的實施需要針對不同的學生采取不同的策略

新時期小學德育理念強調班主任要承認學生的個體差異性， 班主任的教育策略和教育方式方法要符合學生的實際情況。在班 主任德育教育中實施激勵策略也是一樣，絕對不能對所有的學生 采取不變的策略。學生的學習基礎決定了學生的學習實效，學生 的心理特征和喜好決定了學生對不同的激勵策略的需求，也決定 了我們所采取的激勵策略的有效性。在一般情況下，效率與動機激發程度成正比，能力稍差，可以通過激發學習動機來彌補。在 學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成 就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動 機或內驅力。因此，提高學生學習實效的關鍵，是如何通過激勵 調動起學生的積極性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也 難以取得良好的教育效果。

二、在小學班主任德育教育中采用激勵應該注意的幾點問題

1、激勵策略的實施一定要因人而異、因地制宜。由于不同學生的差異性，決定了激勵要因人而異，一些學生的表現很好，可 以激勵他們把日常表現提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的日常表現一般或者不好，可以激勵他們 達到一個可以完成的目標。如果學生的表現都是同一個水平，表 現好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對日 常表現差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正 達不到就不想學等。因此，給孩子們制定一個合理的目標是實施 激勵策略的重要方面。

2、激勵策略要適當的給與學生獎懲，但是要適度。獎勵和懲罰是我們實施激勵策略和保障激勵策略有效性的必要措施。為了 保證激勵的有效性，給與學生適當的獎勵和懲罰是有必要的。但是不適度的懲罰和獎勵不僅不會促進激勵措施的實施相反還會影 響激勵效果，如果學生在我們德育課無精打采、開小差 、不交德 育作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者 失去對德育教育的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性， 從而可能還會犯同樣的錯誤。所以，我們的懲罰要適當，要讓學 生認識到錯誤所在，更要保護學生的學習積極性。如果孩子們日 常表現提升很快或者很好，可以適當獎勵。但獎勵過重會使學生 產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望 ; 獎勵過輕 則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。所以，我 們的獎勵更要適當，既不能讓學生產生驕傲自滿的情緒，更不能 打擊學生的學習積極性。要做到獎勵和懲罰并用合理而適度。

3、課堂教育中的激勵要做做到公平合理。公平是我們開展激勵策略的前提。對學生的獎勵和懲罰要做到公平合理，學生感到 的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同 理犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學生 應該同等處理，不要應為好生就可以優待或者特殊等等。

4、開展激勵策略要及時有效。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。如果激勵策略不能及時實施，學生會產生 不良的心理體驗，導致學生對激勵策略的重視程度下降，不利于今后德育策略的實施。

總之，小學班主任德育教育工作的融入，可以采用靈活多樣的教育教學模式，不斷豐富德育教育內容，只有班主任注重在班級中營造良好的德育教育氛圍，不斷豐富德育教育 模式，才更有利于提高德育教育實效性，提升德育教育效果。