新形勢下中職聲樂教學改革創新思路

周文思(廣東省民政職業技術學校，廣東 廣州 510000)

經濟全球化的發展和對外開放政策的落實，是國民將更多的關注點放在音樂文化素養的培育方面。因此，如何緊隨時代變遷不斷改革創新音樂課堂教學模式與教學理念就變得尤為重要。這篇文章以新形勢下中職聲樂教學具備較強專業性與強調音樂演奏技巧的特點為寫作切入點，隨后簡要分析新形勢下創新中職聲樂教學的必要性后，具體提出一系列新形勢下創新中職聲樂教學的有效措施。

一、新形勢下中職聲樂教學的特點

第一，當前中職學校的聲樂教學具有較強的專業性。一般來講，大部分中職學校都將音樂教學當作單純的聲樂教學，在課堂教學計劃與授課目標的制定方面都更加關注其專業性與難度性且中職學校的音樂教師主要以考試成績為課堂教學的主要考核依據，這與中職學校的實際教學目的相違背，使中職學校的音樂教學沒有顯著的教學效果；第二，當前中職學校的聲樂教學過于強調音樂演唱技巧的培養。中職學校音樂教學的目的是培養具有較高演奏技巧的實用型音樂人才，而當前中職學校在音樂課堂的演奏上將大部分的時間都花費在某一種樂器的演奏方面，雖然可以提高學生的專業技能但是并不能完全滿足學生的實際音樂訴求[1]。

二、新形勢下創新中職聲樂教學的必要性

一般來講，中職學校的音樂教學是一門兼具專業性與技巧性的科目，教師通過在課堂構建科學完善的音樂教學體系可以為社會培養出具有較高素養的綜合型人才，以此滿足社會發展的最新需求；但是當前受到傳統音樂教學理念的影響大部分中職學校的音樂教學課堂都存在較大教學差異。因此，中職學校的音樂教師就必須要緊隨新課程改革的步伐不斷更新授課理念與授課模式，建立具有專業化與多元化的教學內容，進而推動高職學校音樂教學的全面發展[2]。

三、新形勢下中職聲樂教學存在的問題

第一，當前我國大多數中職學校在學生的招收方面都具有生源數量巨大，學生基礎知識薄弱的特點，且雖然有些學生在音樂演唱方面具有一些經驗但是在音樂的具體演奏過程中，其音樂素養和音樂演奏技能都存在較大的差異性，給中職學校音樂教師的教學帶來嚴重的阻礙與挑戰；第二，大部分中職學校的音樂教師在音樂教學模式上都采用跨度式教學模式，在某種程度上就會讓學生產生音樂課堂就是單純進行音樂學習的錯覺，沒有讓學生在音樂課堂體會到音樂學習的樂趣與快樂，導致學生的音樂學習積極性較低[3]；第三，大部分中職學校在音樂教學方面都以鋼琴、聲樂等內容為主，其課堂教學內容難度較大且具有較強的專業性，使課堂教學效率偏低[4]。

四、新形勢下創新中職聲樂教學的有效措施

（一）將中職音樂教學與多元教學計劃相結合

一般來，講中職學校的學生在思維模式和學習模式上不同于其他學校的學生，其在課堂上主要呈現活潑好動、好奇心重、思維活躍、自主學習積極性較差、課堂學習基礎知識較為薄弱等特點，這就給中職學校的教師教學帶來嚴重的阻礙與挑戰。針對當前此類學習現狀若想有效提高中職學校的音樂課堂教學效果，音樂教師就必須要轉變教學思維模式與教學理念，將學生當作課堂教學的主體并在課堂教學上充分發揮音樂教師的引導性作用，根據班級大多數學生的學習狀態制定與性格特點制定針對性的音樂課堂教學計劃。首先，中職學校的音樂教師在課堂教學計劃制定方面要開創多元化教學內容，將學生音樂專業技能的培養與音樂課堂教學進行有效的結合，進而不斷提高學生音樂的發音技巧與音樂表現力；其次，中職學校音樂教學在課堂教學中還要注意觀察學生的課堂學習情況，并在課堂中及時給予學生針對性的音樂教學指導，讓學生意識到自身音樂學習中的不足，并作出及時的針對性整改；最后，中職學校的音樂教師在課堂教學后中還需要將音樂樂理與音樂表演進行結合教學，教師在課堂上通過構建科學完善的聲樂理論教學體系，并以此為基礎培養學生的音樂表演技巧[5]。

（二）將中職音樂教學與學習興趣的激發相結合

中職學校學生學習興趣的激發是音樂教師開展一切教學活動的基礎和前提，若想有效提升中職學校的課堂教學效果就必須要將音樂課堂教學與學生學習興趣的激發相結合。對此，中職學校的音樂教師要遵循因材施教的教學原則，對班級同學進行具有針對性和科學性的教學指導，以此提高課堂教學效率與教學質量。首先，中職學校的音樂教師要在課堂教學中科學有效的運用多媒體等高科技教學輔助設備充分激發學生的音樂學習興趣，一般來講中職學校的學生在音樂學習方面處于起步階段其基礎知識較為薄弱，教師將音樂教學與多媒體設備相結合可以充分借助多媒體的優勢將音樂唱、聽、看三種能力的培養相結合，增強音樂課堂的趣味性。比如：音樂教師可以在班級借助多媒體設備播放著名音樂家的曲目，在班級營造活躍溫馨的學習氛圍并讓班級同學進行模仿對音樂演奏技巧有一定的認知與理解，從而讓學生可以產生心理共鳴與情感認同；其次，音樂教學除了對教師自身有較高的音樂素養要求以外還需要不斷調節學生的心理感受。對此，音樂教師在課堂教學上要充分考慮大多數學生的學習狀態和個性化發展差異，進行分層教學計劃的制定以滿足班級不同學習層次學生的共同音樂知識訴求，并讓學生在音樂學習過程中充分體驗到快樂，使學生的音樂素養得到有效提高[6]。

（三）將中職音樂教學與音樂演唱技巧的提高相結合

總體來說，音樂教學的實質就是培養學生的音樂演奏技巧和音樂演唱能力，中職學校的音樂教師在課堂教學中若想要有效提高學生的音樂學習能力與演唱技巧就必須要進行音樂教學模式改革和創新。首先，中職學校的音樂教師在課堂教學時注重學生演奏技能培養的創新，從學生歌曲演唱的呼吸頻率、演唱表情與姿勢等多個方面進行培養與教學，并科學有效引導班級同學進行發聲練習；與此同時，中職學校的音樂教師還可以在課堂教學中讓學生體會不同演奏技巧與演奏風格之間的差異，并在此基礎上不斷進行創新。例如：音樂教師在幫助學生進行音樂演奏技巧提升時，要根據學生的實際情況與年齡特點選擇適當的音樂欣賞曲目，并鼓勵學生進行多種音樂風格的學習與模仿，為促進學生音樂技能的全面發展奠定堅實的基礎[7]。

結語:

創新中職學校的音樂教學模式對于課堂教學效率與教學質量的提高、學生綜合素養的培育、社會主義和諧師生關系的構建、教師音樂教學素養的培養等方面具有重要的促進作用。綜上所述，創新中職學校的音樂教學模式不僅僅是貫徹落實科學發展觀以人為本宗旨的重要體現，還是促進學生全面發展的必由之路。