聲樂教學中的快樂教育法

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓老年學員學有所樂？這是每一位教師都要認真思考的問題。教學中，筆者不僅講授聲樂知識和演唱技巧，更注重寓教于樂、因材施教、師生互動。通過一首首歌曲的教唱，拓寬與歌曲相關的人文知識，使學員能夠把學唱歌曲與自己的人生體驗聯系起來，真切感受到歌唱給生活帶來的美好和快樂。

寓教于樂，引導學員愉悅地歌唱

積極營造愉快相約的課堂氛圍

為使學員們有所學、有所樂，我注重在課堂上營造愉快的學習氣氛。每次開始上課的第一句話就是“讓我們開始相約課堂的快樂時刻”。下課時我又用“讓我們期待下一次的愉快相約”作為結束語。學員們在掌聲中面帶笑容開始學習，又在這種愉快的體驗中為一節課的結束畫上句號。課后很多學員表示，他們真的是很期待“每堂課的愉快相約”。

在教學細節上調動學員愉快的情緒

第一個教學環節是做發聲訓練。我除了講解發聲要領，還跟學員強調要保持愉悅的心情，通過愉悅的心情和面部笑肌的提起，調動各個發聲器官和共鳴器官的積極配合，并正確運用氣息支撐，因而獲得良好的發聲效果。我還請表情比較到位的學員為大家做示范，并用攝像機拍下大家的表情。有的學員從未注意過自己唱歌的表情，看到自己的演唱狀態后，開始注意自覺地提起笑肌，整個練聲過程中充滿歡樂。

在歌曲教學中，常常會遇到難點及容易出錯的地方。為解決這一問題，我除了耐心地講解，把正確和錯誤的演唱加以對比，還用生動的模仿和詼諧的語言來調節氣氛，并請個別學員演唱，讓大家分析錯在哪里；當學員唱對了，全體學員為其鼓掌。就這樣，一個個難點在大家的掌聲和笑聲中得到了解決。

在教學內容上加強愉快的體驗

把歌聲融進生活，使生活更有情趣更加美好，是何等幸福！女兒結婚時，我就作了這樣的嘗試。我代表女方家長講話時，就通過演唱一首改過歌詞的歌曲——《最浪漫的事》來表達對新人的祝福和期望，贏得了滿堂彩。課堂上，我講述了這件趣事，引導學員感受歌唱的樂趣及歌唱與生活的密切關系。我還邀請學員扮演新郎新娘，現場表演。大家反響熱烈。他們表示以后有親友的孩子結婚，也可以這樣去播撒高雅的快樂。

我在教學中安排了不少類似的內容，如學唱歌曲《越來越好》時，我填上了與老年生活相關的歌詞：“唱唱歌，跳跳舞，感覺越來越好；彈彈琴，寫寫字，情趣越來越高；上上網，拍拍照，心情越來越好；打打拳，做做操，身體越來越好……”學員們歌唱著自己的生活，既享受著歌聲的優美又享受著生活的情趣。再如，為老人祝壽演唱《你一定能活過九十九》，同學聚會演唱《此時此刻》，思念親人演唱《我用胡琴和你說話》，即便是離別時候的一首《友誼地久天長》也讓老年學員臉上掛著淚花，心中卻體驗著友情的珍貴和溫馨。這種教學方式貼近生活，把課堂上的快樂延伸到家庭、社會之中，讓更多人分享到歌聲帶來的快樂。

教學互動，在提高藝術修養中獲得快樂

體會歌曲豐富的人文背景

在流傳至今的中外經典歌曲中，每首歌曲的創作、演唱都有其豐富的內涵與背景，與所處時代的社會生活、人類情感密切相關。了解這些內容，就如同打開一扇窗，使學員加深了對歌曲的理解，從而能富有情感地演唱。所以，每學一首新歌，我都要求學員查找與歌曲相關的背景資料，并在課堂上互相交流。

有些資深學員本身具有較高的文化修養，他們的介紹講解更能感染和帶動大家，形成良好的學習氛圍。大家在教學互動中，不僅學會一首首歌，而且進一步開闊了藝術視野，提高了人文修養。教唱歌曲《父親》時，學員了解到演唱者的父親曾為兒子完成學業所經歷的種種艱辛，以及演唱者含淚深情地演唱獲得大獎的過程，產生了情感共鳴，能把情感融進自己的演唱中，不僅自己感動，也感動著別人。從歌曲《你是這樣的人》中，學員們重溫了周總理無數令人感動和敬仰的故事，更增加了對總理的熱愛和懷念之情。演唱到高潮時，“不用多想，不用多問，真情有多重愛有多深！”隨著力度的增強和速度的放慢，大家的情感頓時迸發出來，這樣的動人場面真令人震撼。

把握歌曲的情感與內涵

每首歌曲不論難度如何，都凝聚著作者對人生、對情感的感悟。而以正確的發聲方法有情感地歌唱，是聲樂教學的目標。我在聲樂教學中，除了訓練正確的發聲方法，還注重引導學員有情感地歌唱。能夠成為經典的聲樂作品，不僅要旋律優美，更要有感人至深的內涵，才會讓人們產生情感共鳴，作品才會產生巨大的感染力和震撼力。

學員不論歌唱基礎如何，大都歷經滄桑，經過認真學唱和體會，必然會對歌曲所表達的情感有深切的理解并產生情感共鳴。在教學中，我積極引導學員理解和享受這種藝術語言的獨特魅力。在學唱《那就是我》這首歌時，我對歌曲旋律進行了細致分析，加深學員對歌曲蘊含情感的深度理解。歌詞中“那就是我”一句在歌曲中出現了三次，而且每次出現都要重復三次，這樣的重復表達了作者對故鄉的深情。經過我的分析，學員在理解的基礎上，做到了每一次重復都力度不同、速度快慢有異，準確地表達出了情緒上的跌宕起伏。《奇妙恩典》的創作過程就是一個傳奇故事。通過講解，大家對這首歌的產生與傳播有了詳細了解，都為那純凈的旋律而心生感動。有一位做主治醫生的學員，在演唱了這首歌以后說，“這首歌太令人感動了，我知道應該如何去安慰我的癌癥患者了”。可見，有情感的演唱會架起心靈溝通的橋梁，不僅自己在感動中得到快樂，還會傳遞感動讓更多的人得到安慰和快樂。

因材施教，讓不同層次的學員得到快樂

注重演唱形式的多樣化

學員多數喜歡美聲唱法及美聲歌曲，但喜歡民族唱法和通俗唱法的學員也不在少數。所以，我一方面注重正確發聲方法的傳授，同時也兼顧不同類型的歌曲選擇，做到因材施教。

每學期選編教材時，我總要周密思考，反復推敲，根據學員基礎不同的實際情況，妥善安排各種不同類型的聲樂作品，讓不同需求的學員都有所收獲，得到滿足。例如，除了選擇《我像雪花天上來》《那就是我》《祖國，慈祥的母親》等具有美聲風格及有點難度的歌曲，以適合那些已掌握了一定的發聲方法且喜歡美聲的學員，還選擇了具有民族特點的《我用胡琴和你說話》《此時此刻》，以及通俗唱法的《相逢是首歌》《我不想說再見》等歌曲。總之，每學期都根據學員的接受程度精選教材，保證大多數學員都能找到自己喜歡且能掌握的重點歌曲。

讓不同層次的學員都能取得進步、獲得快樂

老年學員的聲樂基礎參差不齊，如何能讓基礎好的學員“吃得飽”，讓基礎差的學員“吃得了”，讓所有學員都“吃得好”，這是必須認真對待的問題。

發聲訓練時，要考慮到新學員的基礎較差，所以必須做些傳統的發聲訓練，同時還要加進新內容，讓老學員有新鮮感。為此，在基礎要求外，還要加強對各類學員的個別指導，以點帶面。如請不同水平的學員個別演唱，讓大家都參與點評。通過點評，使學員加深對發聲要領的理解。同時，請學得比較好的學員做示范，調動其他學員的積極性，使大家在歡樂的互動中不斷進步。

有些基礎較差的學員遇到技巧型的樂句，學習起來感到吃力，我就變換方法來引導他們。比如歌曲《馬利諾之歌》中有一連串的襯詞，學員總是唱不清楚，我便用數快板的形式按照歌曲節奏將襯詞朗讀出來。學員感到很新穎，按照我的方法進行練習，很快便掌握了這首歌曲。

以上只是我在教學中的一點體會和探索，我將繼續努力，使老年學員能夠更多地享受到歌唱的快樂。