試析如何在高中數學教學中培養數學思維能力

賀煥華

(江蘇省沛縣張寨中學 221600)

在當前的教育發展形勢下，學生綜合素質的培養逐漸成為教育的主要目標，在高中數學教學過程中，數學思維能力是學生數學綜合素質提升過程中應該具備的主要能力，因此應該對數學思維能力培養給予足夠重視.

一、在高中數學教學中培養學生數學思維能力的重要意義

1.有利于發揮學生的主觀能動性，提升教學質量

在課堂教學過程中，老師只是學生學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體，為了最大限度地發揮教學的實際作用，引導學生主動地學習和探索新知識，老師應該積極引導學生，發揮學生的主體性.但是在傳統的教學模式之下，由于老師的講解占據課堂的絕大部分時間，學生普遍缺乏學習信心，對老師的依賴程度比較高，學習過程中也沒有獨立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴重影響教學效率.在高中數學教學中培養學生的數學思維能力，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘學生自身潛力，激發出學生對于知識的探索欲望，使學生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學習過程中充分發揮自身的主觀能動性，尊重學生的個性化發展，使學生在學習的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質.

2.有利于激發學生的數學學習興趣

在教學實踐中發現，知識的趣味性與學生接受程度成正比關系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學生學習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好.但是受傳統教學模式的不利影響，由于老師的教學方式枯燥無味，教學手段單一，加之數學知識本身具有一定的復雜性，學生在理解過程中存在困難，因此非常容易產生一定的厭學情緒，這對于后續教學的有效開展是非常不利的.在高中數學教學中培養學生的數學思維能力，可以有效解決這一問題，老師可以在充分關注教學趣味性的基礎上，根據學生的學習特點和心理發展情況，結合數學知識的本身特點，采取學生最容易接受的教學形式，激發學生的學習興趣，合理調配教學資源，豐富課堂教學內容，克服傳統教學模式存在的缺陷和弊端，幫助學生消除厭學情緒，從而達到提升高中數學教學質量的實質作用.

二、在高中數學教學中培養學生數學思維能力的有效對策

1.將數學思維能力培養作為數學教育的主要目標

在當前的高中數學教學過程中，教學目標不明確是影響學生數學思維能力培養的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學之前，老師應該首先樹立明確的教學目標.具體來說，老師應該以數學教學大綱為指導，在符合數學教學標準的前提下，深入了解學生的數學學習情況和對知識的掌握程度，然后結合課程標準，制定科學合理的培養目標.摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的數學知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，逐漸提高學生的數學思維能力.

2.營造良好的課堂教學環境，幫助學生養成良好的數學思維能力

學習環境對于學生學習具有十分重要的影響，因此老師在教學過程中，應該對教學環境的打造給予重點關注.課堂是學生學習的主要場所，老師應該在營造良好課堂環境方面多下功夫，積極采取各種行之有效的方式，給學生營造出最適合學習的教學環境，促進學生更好地理解和掌握所學知識，形成良好的數學思維能力.隨著教學方式的優化升級，各種全新的教學形式不斷出現，這些教學形式對于營造良好課堂教學環境，提升教學的整體質量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學就是其中比較明顯的一個.在高中數學教學實踐中，老師可以以多媒體為主要載體，積極開展多媒體教學，這樣既能改變傳統教學形式的枯燥性，激發學生的學習興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學氛圍，營造出良好的教學環境，進而起到培養學生數學思維能力的教育作用.

3.完善教學評價方式，將學生數學思維能力納入其中

教學評價包括學生評價和教師評價兩部分，是對教師教學情況和學生學習水平的集中反映.以往教學評價方式存在一定問題，注重教師的教學進度和教學結果，過于關注學生的考試成績，這顯然是不科學的，也直接影響著學生數學思維的培養質量.在新的教育發展形勢下，應該對傳統教學模式進行重新調整.對于教師來說，不能將教學進度作為評價的注重指標，將教師的教育素質和職業道德情況以及教學過程中對于數學思維能力培養的實效性等等，都納入到評價體系之中，綜合考察教師的教學情況.對于學生來說，應該降低考試成績的比重，將平時課堂上的表現，數學思維能力提升程度以及學習態度等內容納入考核范圍，對學生進行更加深層次的學習評價，這樣才能更加客觀地衡量教學方式的優劣，也能為教師開展教學創新提供良好的基礎條件，避免一味追求應試成績的教學弊端，提升學生數學思維培養質量.

綜上所述，數學思維能力培養是高中數學教學的主要內容，因此老師在教學實踐中，應該不斷創新和改進學生數學思維能力的培養策略，加深學生對于數學知識的理解和掌握，提高學生的數學綜合素質.