高中生物遺傳與變異的教學方法探討

許曉蓉

(福建省晉江市南僑中學 362241)

在高中生物的教學當中，生物遺傳與變異的內容一直以來都是難以掌握的難點，生物遺傳與變異的章節內容要求學生理解和記憶，還要求學生具備一定程度的邏輯運算能力，這樣就需要學生擁有更強的綜合素質.因為傳統教學方式長期以來一直影響著高中生物教學，因此在高中生物的課堂教學當中很長時間都是通過灌輸的方式給學生傳授知識，教師在課堂中只是單純的講解生物遺傳與變異的知識點，學生的學習狀態顯得被動，如此便會讓生物課堂變得死板，學生缺乏學習熱情，自然會讓高中生物遺傳與變異的教學效率降低.所以，教師在課堂教學當中需要不斷的貫徹素質教育的要求，必須重視激發學生的學習興趣，然后不斷的對高中生物教學體系進行完善，如此才能提升高中生物遺傳與變異的教學質量.

一、加強基本概念教學

在高中生物遺傳與變異的內容當中，基本概念是相當重要的，因為基本概念可以說是學習遺傳與變異的基礎前提，若是學生無法較好的掌握相關的基本概念，將會導致其在遺產與變異內容的學習當中遇見各種問題，這樣對于課堂教學有著不利的影響.不過，教師的教學方式還是會要求學生對生物遺傳與變異的基本概念進行死記硬背，不過這種記憶方式學生雖然可以很快的記住生物遺傳與變異的知識點，但很快就會忘記.因此，教師需要在生物遺傳育與變異的基本概念上投入更多的精力，利用對比記憶以及理解記憶等方法進行教學，這樣就可以讓學生發現基本概念當中的關聯，學生就可以通過對比的方式更加深入的理解生物遺傳與變異的基本概念，從而加深其記憶.

比如在高中生物遺傳與變異的內容中有狀性以及相對狀性的基本概念，對于這些看起來比較相似的基本概念，學生很容易混淆，這樣對于生物遺傳與變異內容的學習是十分不利的.面對這種情況，教師應該將這些相似的生物基本概念進行關聯，然后對兩者存在的相同點以及不同之處進行講解.比如性狀指的其實就是生物外部表現形態，具體的例子就是豌豆的外表以及株高就屬于性狀.而與性狀相似的相對性狀指的則是一樣性狀不同的表現形態，依舊是豌豆的例子，豌豆外表光滑與粗糙就可以算是一對相對性狀.再比如基因型便是通過基因來表達性狀，比如AA,Aa,aa都是基因型的表現形式，其中，AA與Aa都是用來表示顯性性狀的，比如說豌豆光滑的外表，至于aa則是用來表示豌豆粗糙的外表.通過建立基本概念的關聯性，可以讓學生更加清晰的記憶生物遺傳與變異的基本概念，這樣學生就可以更加深入的理解這些概念，并且明確區分相似概念的不同之處，很明顯，通過這種方法，學生可以相對簡單的學習生物遺傳與變異的知識點，當學生很好的掌握了基本概念，對于其后面的生物遺傳與變異章節的學習自然十分有利.

二、通過多媒體教學激發學生的學習興趣

我國社會的科學技術飛速發展，多媒體技術在教學領域得到了充分的運用，各個學科的教學都已經和多媒體技術深度結合起來，對于教學活動有著很大的促進作用.將多媒體技術運用在高中生物遺傳與變異的教學中，可以讓其教學效率得到很大的提升.不僅如此，通過多媒體教學方式能夠讓課堂教學變得更加高效，從而節約大量的時間，教師自然也擁有足夠的時間展開自由討論活動.多媒體教學方式還能夠將生物遺傳與變異的知識點變得更加直觀形象，教師可以給學生展示知識點相關的視頻和圖片，激發學生的學習興趣.

在高中生物教學當中，遺傳與變異的內容還是比較難的，主要是因為其知識點十分抽象和繁瑣.通過多媒體的教學方式能夠充分的利用視覺、聽覺的感官方法激發學生的學習興趣，讓學生變得更加熱情主動.比如教師可以給學生相關的視頻，比如在電影《侏羅紀公園》中就有關于描述DNA復制和轉錄的片段，在這部電影中，相關人員從蚊子的血液中獲得了恐龍DNA,之后通過人工復制與轉錄，從而培育出了恐龍.這雖然是人們的一種想象，但是在將來也未必不可能通過類似的方法將恐龍培育出來.不僅如此，教師還可以將DNA復制的視頻播放給學生，這樣學生就能夠直觀形象的了解到堿基對是通過怎樣的方式進行配對的，如此學生就能對相關知識留下深刻的印象，從而提升他們的學習效率.除此之外，還可以運用多媒體教學的方法引起學生對生物學習的興趣，從而刺激其他學生也參與到教學活動中來，這樣就可創造良好的課堂氛圍，讓學生的主動性得到展現.

總而言之，生物遺傳與變異是高中生物教學中的重難點內容，也是高考必考的知識點，所以，教師必須提升其教學質量.要想在高中生物教學的效果得到提升，教師需要對教學方法展開創新完善，傳統的教學方式是給學生灌輸知識點，學生并不能很好的理解和掌握.生物遺傳與變異的概念十分抽象，必須采取多樣的教學方式.教師可以通過多媒體設備展開教學，多媒體中的圖片以及視頻都可以讓生物遺傳與變異的知識點變得更加直觀形象，不僅如此，還需要對學生的學習能力展開分析，結合不同學生不同層次的學習能力制定合適的教學方案.生物遺傳與變異對于高中生物教學十分重要，教師必須激發學生的學習興趣，提升課堂教學的趣味性，從而讓學生自主的展開學習，從而提升其生物成績.