應用型地方本科院校卓越會計人才培養研究

(長春師范大學計劃財務處 吉林 長春 130032)

教育部最先提出的是“卓越工程師教育培養計劃”，有四大核心內涵，即職業標準、應用性、創新性和校企(行)共育。隨著該教育理念的不斷深入，后續卓越計劃的實施從工程師領域擴展到法律、教師、金融、會計等各領域。結合會計專業自身的特點，“卓越會計人才”是指按教育部卓越人才計劃的目標和要求，以國際職業會計人才的能力標準為指導，能夠適應全球人才市場需要的職業會計人才。目前，很多國內高校的會計專業都開展實施了卓越會計人才培養計劃。地方應用型本科院校的會計專業，立足服務地方經濟，培養推進地方發展的會計專業人才的目標，應當開展適合自身的卓越會計人才培養計劃。

一、開展卓越會計人才培養的必要性

(一)社會經濟發展對會計人才專業素質的要求

近年來，財務機器人的出現、會計從業資格證的取消、會計繼續教育的改革、國家大力推行管理會計等一系列活動，都充分體現了傳統的會計人才培養只側重理論知識的傳授，實踐能力弱，理財分析能力弱，已經難以滿足社會經濟的需求。財政部制定的《會計行業中長期人才發展規劃》和《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，提出隨著我國經濟結構調整和發展方式轉變，會計工作面臨許多新情況、新問題，要求會計法制、會計標準必須適應環境變化不斷完善、強化實施，要求會計從業人員必須轉變觀念、開拓創新，并明確提出要從傳統的核算會計轉型到管理會計，加快行業急需緊缺專業人才的培養。

(二)會計準則及稅法等相關法律法規不斷變化的要求

為了適應社會經濟的不斷發展，并與國際趨同，國家財政部新頒布或者修改了諸多具體會計制度，例如2017年修改了《企業會計準則第14號—收入》、《企業會計準則第16號—政府補助》、《企業會計準則第22號—金融工具確認和計量》，還全新制定了新的政府會計制度，廢除了原來的高校會計制度、醫院會計制度等具體制度。稅務方面，國家從2016年5月1日全行業實行增值稅，營業稅退出了歷史舞臺，推行金稅三期、實行五證合一、推出增值稅電子發票、建立稅務實名制等一系列稅務改革。這些會計上和稅法上的改革及調整均對會計從業人員提出了新的挑戰，這就要求在會計專業人才培養模式中，必須具備前瞻性和國際視角，重點教會學生學習的能力和方法，而不應只專注專業知識的傳授。

二、地方應用型本科院校會計專業培養的現狀

(一)會計專業畢業生專業素養與企業需求脫鉤

會計是一門注重專業素質與實踐應用能力并重的專業。目前，許多地方應用型本科院校會計專業雖然定位于培養應用型會計人才，但實際操作中課程設置脫離企業實際實際，側重培養學生專業知識，而不注重培養學生的實踐應用能力，造成經過四年的學習，絕大多數畢業生對企業生產經營活動不了解，對最新的國家會計和稅務規定不熟悉，面對企業實際經營中面臨的會計核算問題、稅務籌劃問題以及通過財務指標分析企業的營運能力等問題，無法幫助企業根據經濟變化合理轉變經營政策，無法為企業提供有力的財務支持，還只是簡單的事后會計核算，而不是事前謀劃，不能達到企業預期需求。

(二)“雙師型”教師隊伍不足

地方應用型本科院校在招聘會計專業教師時，側重于關注應聘者是否具有博士學位，而對教師的實踐能力沒有評價和考核標準。很多教師都是一畢業就應聘進入高校執教，沒有會計實務從業經驗，自身沒有通過實踐操作將所學的專業知識融匯貫通，很多之前所學的知識大多停留在書本上，沒有深刻領會。因此，難以將經濟活動發展對會計技能的需要融入課堂教學，遠離了企業的實際經營活動。因此會計專業學生大多數也都是重書本，輕實踐。

(三)現有實踐能力培養措施效果差

目前，大多數應用型地方本科院校都開展了會計實訓課和校外實習。會計實訓課主要包括財務軟件電算化課程和模式手工帳，校外實習主要是在大三下學期或者大四上學期到企業實習。會計實訓課給在校會計專業學生提供了動手機會，在一定程度上能夠幫助他們從頭到尾的了解企業從建賬到報表的生成過程，幫助他們將理論轉換為實踐，但會計實訓課形式單一、機械化，內容重復，側重財務做賬，很少涉及報稅的訓練，與企業經營業務脫鉤，因此學生缺乏興趣，訓練效果差。校外實習能夠彌補校內會計實訓課的缺點，但理想很豐滿，現實很骨感，由于絕大多數企業都想對自己的財務信息進行保密，因此不愿意接收會計專業學生到本單位實習。即使接受了，也是干一些打雜復印之類的事，很少能真正接觸到企業的財務信息。造成校外實習流于形式，無法真正幫助學生提升實際能力。

三、開展卓越會計人才培養的建議

(一)以企業需求為導向，優化課程設置和豐富教學模式

隨著社會對管理類會計人才的需求，地方應用型本科院校應轉換培養模式，在吸取美國管理會計師、中國的注冊會計師、稅務師的科目設置上對特定專業能力重點培養的基礎上，優化設置高校開展的專業課程。上述三個證書的考試，可以說是會計專業培訓市場上主流的培訓項目，目的是為企業輸送特定人才。地方應用型本科院校的會計專業，應當結合當地經濟和社會的發展，以企業需求為導向，在吸取上述精華的基礎上，制定出更符合當下社會需求的會計學專業教學內容。除此之外，還應豐富教學模式，將傳統的灌輸式教學轉化為啟發式教學，多利用多媒體公開課、案列分析、小組討論等方式，引導學生自主思考，提升解決問題的能力。

(二)增強師資建設，引進社會導師

優秀的師資是培養卓越會計人才的基礎，地方應用型本科院校一方面應積極的與當地的企業建立共建，為在職教師能夠多到企業歷練提供條件，提升教師理論解決實際財務問題的能力，另一方面，多吸收一些實際工作經驗豐富的注冊會計師、財務經理擔任校外導師，為學生講授他們實際工作中遇到的問題以及解決方案，提升學生的會計應用能力。另外，還應鼓勵年輕教師設計專業類雙語課程，提高專業課程雙語教學的授課時數，幫助學生提升英語能力。多邀請國內外知名學者開展講座，拓展學生的國際視野。

(三)盡可能多的豐富實習單位，推進實踐基地的建設

會計專業知識的學習的最終目的是應用，因此地方應用型本科院校應盡可能多的聯系各行各業的實習單位。考慮到絕大多數企業都對財務信息保密，不愿意接收學生實習的實際情況，學校應當多聯系會計師事務所、稅務師事務所、財務公司等單位作為學生的實習單位。這些單位接觸面廣，項目多，能夠以第三人的角度幫助學生接觸到許多企業原本不想讓會計專業實習生看到的財務信息。而且這些實習單位一般都有經驗豐富的項目負責人帶隊，可以作為實習學生的社會導師，指導學生實習方向及應當關注的重點，增強對所學知識的認識，提高實踐能力。