我國發展對外游學項目的可行性分析

(云南師范大學旅游與地理科學學院 云南 昆明 650500)

我國發展對外游學項目的可行性分析

劉堇

(云南師范大學旅游與地理科學學院云南昆明650500)

中國國際地位的提升，來華參觀學習的人數猛增，他們希望學習漢語，了解中國文化，以增強自己未來的競爭力。很多國家對游學中國的需求也日益增大，如英國駐中國總領事館文化教育處定期與一些高校的國際交流中心聯合舉辦大型中英文化夏令營。美國一些國際大學生精英暑期營，每年都會組織安排優秀學生到世界各地游學，其中包括中國，而周邊的日本韓國等，對游學中國的需求更大，他們經常會組織學生到中國進行文化和旅游體驗。如在北上廣深杭州等一線城市經常有國外學生及考察人員前來游學。

游學項目；可行性

和越來越火的出境游學大軍相比，我國對每年有多少國外學生來游學很少關注，即使招來了外國的游學生，如何接待以體現游學內涵是一個很大的問題。目前中國的游學項目較多的是政府聯系，一旦政府邀請留學者前來，游學項目通常被看做文化交流活動，談不上盈利，也有一些是通過中介機構和學校來進行，其經營模式和一般旅游項目差不多，主要是替換和增加一些參觀訪問點，并未突出游學的特色。

游學是世界各國，各民族文明中一種傳統的學習教育方式，如春秋時期孔子帥眾弟子周游列國，讀萬卷書，行萬里路，收益良多，而意大利的馬可波羅，利瑪竇到中國以及玄奘，鑒真等到國外的游歷，都是古代游學交流的典型代表。現代教育意義上的游學，是20世紀產生并逐漸成熟的一種國際性跨文化體驗式教育模式，是指到人類不同文明的文化環境中去探訪并沉浸其中，通過親自體驗的方式進行學習與理解非母語或非本地的文化歷史傳統，同時提高外語水平。

全球化背景下，英語已成為世界語言、國際性交流的工具，是最強勢的語言，英語被包裝成為各類商品在世界范圍類推廣，我國也掀起了英語學習的熱潮。尤其是近年來，中國學生出國游學的數量激增，各大培訓機構、旅行社、高校廣泛開展英語交流項目、英語夏令營等游學項目，把真實的英語學習環境、英語使用能力的提高等作為游學項目的核心價值進行推廣。以培訓機構為例，互聯網上可檢索出數十家機構開展英語游學項目的機構，影響力較大的如新東方國際游學、希望之星英語風采大賽星游學等，還有專門的國際游學網站提供各類游學信息。這類機構通常是組織英語學習者赴美國、澳大利亞、加拿大、新西蘭、歐洲諸國等觀光學習，主打語言學習、文化學習、領袖能力培養、素質拓展等課程，匯集名校、名城、著名景觀資源，主推寄宿家庭式住宿，提供原生態語言交流體驗。

對于來華游學生來說，游學項目使其在較短的游學過程中收益良多。第一、游學項目激發游學生在真是的環境里運用語言的自然愿望，挑戰游學生運用語言作為語言工具完成任務的能力，更能激發學生的學習興趣，使學生獲得學習的成就感。因此游學項目有效的提高了學生的漢語水平，尤其是聽說能力。第二、游學項目的多項體驗活動使游學生有機會近距離接觸中國人，了解真是的中國，真切感受中國的風土人情及社會文化。第三、獨立的海外生活鍛煉了游學生面對各種問題及解決問題的能力，自立能力得到很大提升。

然而在很多游學項目中，也出現了很多問題，比如：首先、游與學不能有效結合，出現了游學分離的狀態。比如在游學項目中，游學生有更多的接觸社會的機會，需要安排諸多社會訪問活動，如企事業單位，居民社區走訪，博物館，民俗館參觀，并不是所有的訪問點都愿意接待，或者一兩次訪問可以，次數多了就不能熱情接待了，有的機構會覺得頻繁訪問對他們來說是一種麻煩或者負擔。有的機構熱情接待了，但遺憾的是大多缺乏專業的講解，不能給予專業的介紹，或者即使有專業的講解員卻缺少相應的翻譯，這些都使得活動效果大打折扣。

其次、目前游學項目的招生一方面來自海外友好合作院校各類游學團的輸送，如安排中國語相關專業進行游學研修，政府獎學金資助的海外游學項目，將游學中國作為每年優秀學生獎勵的寒暑期游學項目等。另外一個問題來自自主招生，每年的寒暑假期間設立游學團，通過海外友好合作院校進行宣傳，由游學生自愿報名參加。這兩種招生模式下，是一種被動的招生狀態。以上這些都是當前國內游學項目所面臨的問題。

但是很多國內外的語言培訓機構都認識到了中國游學項目的獨大潛力，紛紛推出了形式各異的游學項目，游學項目呈現出了井噴之勢。在這一趨勢下，2008年奧運會至今，國內近百家旅游、漢語教學及相關機構在北京召開了關于游學項目的全國論壇，探討相關發展策略，推動了漢語游學項目的發展。與項目開展的火熱程度相比，對外漢語界對于游學項目的研究卻尚處于起步階段，不能適應游學市場迅速發展的需要，亟待成熟完善。當前英語游學市場的發展可以說是漢語游學文化旅游項目的現實參照。

漢語游學文化旅游項目相對于現行的游學項目而言，其核心旅游資源突出了漢語語言資源和漢語文化資源，行業范圍也從教育培訓行業發展到文化旅游業，市場覆蓋面更加廣闊，組織機構更加多元化，且重視行業間機構間的合作。因而需要對項目的核心旅游資源、市場、組織機構等進行明確定位。

首先是核心旅游資源的定位，漢語資源是漢語游學文化旅游項目的核心與靈魂。漢語游學文化旅游以漢語語言學習與漢語文化體驗為主，旁及書法繪畫藝術、民族樂器、特色飲食、民俗傳統、中醫文化、中國功夫等，輔以體現中國文化特色、社會風情的旅游景點。在漢語游學文化旅游中，漢語學習與漢語文化體驗是其核心。

其次，明確市場定位，除了留學生市場外，還可以進一步開拓商務游客市場，對中國文化感興趣的游客市場、漢語水平考試(旅游)專項考試市場等。針對不同游客群體需求，定制不同的漢語游學文化旅游產品。

最后，明確組織機構。與火爆的出境英語游學相比，入境的漢語游學市場顯得額外冷清。當前組織漢語游學項目的主要是政府、高校，一般有獎學金資助，這類游學活動更具公益性、文化交流性質;其次是零星的漢語培訓機構，而旅游業對漢語游學項目不夠重視，總體上看，市場經營者的參與非常少。漢語游學文化旅游項目的開發中，從國家層面看，國家漢辦、國家旅游部門等合作共同推動國際漢語游學文化旅游活動的開展，擴大漢語游學旅游產品的知名度。在政府的支持推動下，高校、培訓機構與旅游機構的合作，發揮各自優勢，共同致力于漢語游學文化旅游項目的開發，實現多方共贏，既能為旅游業、教育培訓業等帶來良好的經濟效益和社會效益，也有助于促進漢語和中國文化以及旅游目的地的國際傳播。

“游什么”、“學什么”是漢語游學文化旅游項目要解決的核心問題，也是項目的創新所在。漢語游學文化旅游的內容體驗包括漢語語言的學習、中國文化的學習與體驗和旅游景點的游歷。應依據游學參與者的漢語水平，基于不同群體的興趣和切實需求，建構定位明確、實用性強、游學結合的體驗式內容體系，站在建設世界旅游目的地和推廣漢語語言、弘揚中華文化的雙重高度上，對漢語游學文化旅游項目的教學設計與旅游方案進行整體策劃。在“游”的內容策劃上，應充分利用我國擁有豐富的旅游資源的優勢，全盤規劃，設計主題鮮明的文化教育精品線路。在“學”的內容策劃上，應以旅游線路為線索來進行教材設計與課程設計。

[1]王莉寧.中國語言資源保護工程的實施策略與方法[J].語言文字應用，2015(4).

[2]楊茜.中國語言資源保護工程貴州項目正式啟動[EB/OL].http://www.cews.com/df/2016/04-07/7826334.2016-04-07.

[3]王世凱.遼寧地區滿語資源及其管理[閱].遼寧:遼寧民族出版社，2012.

劉堇(1983-)，女，在讀研究生，云南師范大學旅游與地理科學學院，旅游管理。