雙創時代下的應用型高校網絡與新媒體專業人才培養模式研究

□ 余蘭亭 楊帆 楊慧楨

自2015年國務院辦公廳印發了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，教育部黨組會議提出“深化高校創新創業教育改革，努力造就大眾創業萬眾創新生力軍”，一時間高校創新創業教育在人才培養中的定位研究也成為熱點。然而大學生創新創業教育培養是一個全面而系統的過程，高校必須有針對性地構建創新創業人才培養體系。①作為2012年教育部調整專業目錄后在新聞傳播類專業中增設的“網絡與新媒體”專業，是“文、工、藝”的學科課程體系的交融。雙創型網絡與新媒體人才的要求是具備新媒體傳播、設計、制作、運營理論知識和擁有扎實的專業應用能力，其中新媒體產品理念創新是自主創業的前提。

一、現階段網絡與新媒體專業培養檢視

由于網絡與新媒體專業自身的應用性和實踐性都比較強，更符合目前二本三本院校面臨的應用技術型大學轉型需求，故而開設院校以二本三本居多。②而在“創新創業”的時代背景下，傳統的高校新媒體人才培養模式尚并不能與時代發展趨勢一致，主要體現在以下四個方面。

（一）人才培養目標定位不準。此定位不準主要反映在兩方面：一是傳統的應用型高校教育主要是面向就業的專業教育，尚未結合互聯網時代人才需求的實際情況制定創新創業的人才培養計劃；二是此專業除了新聞傳播學外還涉及到藝術設計學、計算機科學及市場營銷學多門學科，高校辦學時大多不能恰當權衡多學科間的比例關系，缺乏學校自身的特色。

（二）知識結構待更“新”，師資力量不足。一方面，目前應用型高校從就業方向的維度來設置課程，所設置的專業課程通常分為專業基礎課、專業方向課、專業核心課三大部分，而對于就業指導課程放置在通識課程中，而系統的專業創業指導性課程基本為空白。另一方面，網絡與新媒體專業較為年輕，該專業所設置的課程尚不能突出新媒體“新”的特質，新媒體技術實驗教學的設施設備陳舊，跟不上新媒體的業務發展的需要。相當一部分教師也沒有新媒體相關的工作經歷，甚至授課軟件未更新到市場較新版本。學生對于專業的內在知識結構缺乏理解，創新意識弱，難以適應創業的發展需要。

（三）能力培養單一。由于應用型高校實踐教學上過于偏重專業技術能力，而學生本身自主學習能力較弱，在實踐教學過程中過分依賴教師，這就有可能造成了一個惡性循環，即學生自主學習意識更弱，雙創時代所需要的自主創新、戰略策劃、風險管理、團隊協作的能力未能得到很好的訓練。

（四）缺乏對綜合素養的重視。素養是學生思想意識上的“內凝”，能力則是素養的外顯。學生的綜合素養是家庭、學校、社會多方面培養的，而在大部分高校教育中，對于學生綜合素養培養的課程都寄托于通識課中的公選課（選修課）、就業指導類課程，對于新媒體專業必備的職業素養的培養很不足。

二、雙創時代下新媒體人才培養基礎框架

新的時代環境下給網絡與新媒體人才培養的基礎框架提出了更高的要求，從人才的素養、知識、能力三個方面都提出了新的要求。

（一）綜合素質高，創新意識強。這種綜合素質不僅要求新媒體人才具備健康的心理及身體素質、對市場的敏銳洞察力和決斷力，還要兼備社會責任感、正義感，一定的冒險精神，尤其得具備良好的職業素養和國際化視野，關注新媒體行業發展，對社會現象、新媒體技術的變革較為敏感。創新意識是指面對現象問題，運用已有的知識轉變思維，提出新想法，學習新技術創造新事物的過程。創業也是創新的一種，它是創新的行動與結果。因此雙創型網絡與新媒體人才必須先具備較強的創新意識。

（二）專業知識體系完整，能順應新媒體行業的發展需要。由于數字技術的高速發展，網絡與新媒體專業的知識更新速度快，對高校提出了更大的挑戰。總的來說，新媒體人才的知識體系包括理論知識、業務知識及軟件技能應用三大塊：理論知識上，要求新媒體人才不僅掌握傳播學基本的史學、心理學、概論等理論知識，還要盡可能涉獵到藝術設計學、計算機科學及市場營銷學等其他交叉學科的前沿知識；業務知識上要求有扎實的文字寫作功底和影像編輯處理技能，熟悉傳播從內容的產生、管理、數據分析到運營推廣整個業務流程；軟件技能上要求熟練掌握圖形圖像設計、影視后期處理、網頁編輯與制作的相關主流軟件。

（三）實踐應用能力強，具備較強的創新意識。實踐能力包含專業技術能力、團隊協作能力、自主創新能力、市場把控能力、人際交往能力。這種創新意識既包括新媒體產品策劃與創新的能力、視聽節目編輯制作的能力，還包括網絡與新媒體廣告的經營管理能力。此外，對新媒體市場要有敏銳的洞悉能力，對新媒體產品用戶能進行準確的分析，對于熱點話題能提出自己的見解。

三、應用型高校培養雙創型網絡與新媒體人才的策略

以重慶大學城市科技學院網絡與新媒體專業為例，其雙創型人才培養模式以創新創業為導向、以校內眾創空間為依托平臺，從知識、能力、素養三方面幫助網絡與新媒體專業適應自主創業、萬眾創新的大時代環境。具體策略有以下四點。

（一）結合學校自身的特色，制定創新創業的培養計劃。由于本校是一所綜合應用型本科學校，其依托藝術設計學院設計學科和人文學院傳播學科、電氣學院計算機學科，打造以傳播學為主，與藝術設計學、計算機科學相互交叉的網絡與新媒體專業特色。同時，定期修訂人才培養方案，在最新的培養方案中強調了創新、創業的重要性，貼合時代主題，適時調整教學執行計劃。

（二）重構知識結構模塊，提高師資力量。首先，注重理論知識內在聯系。加強專業內在交叉學科關系的研究，豐富新媒體策劃、設計、制作開發及運營的理論知識。鼓勵學生建立自己的或加入到老師已建立的微信公眾號、網站，將自己的各類富媒體作品成體系地上傳并真實運營，理解新媒體行業上下游的業務關系，看到市場對自身作品的認可度。

接著，加強師資隊伍建設。在師資建設上，我校既大力支持教師參加新媒體領域的學術研討會和論壇，還鼓勵教師繼續深造學習，提高學歷和專業水平。還要開拓視野。此外，學校還鼓勵青年教師利用假期到各大互聯網公司、廣播電視臺等與新媒體發展密切相關的單位工程實踐，豐富實戰經驗。

再者，巧用課堂案例。在專業理論教學中嵌入真實的實踐項目，讓學生分組親身診斷問題，提出解決方案，進而與案例中的解決方案進行對比，從中找到自己與市場行業的差距，進而逐漸培養學生關注新媒體行業發展動態的習慣。對于案例中尚未形成新媒體作品或不成功的項目，可將優秀作品推薦給企業單位。實踐課程加入專業創新課程環節，師生聯合企業方共同討論，虛擬創業項目，并將所學知識在其中予以融會貫通，這樣做的好處是有效地訓練了學生創意思維，激發學生創業熱情。

（三）深化校企合作體系，鼓勵學生參加競賽。基于我校已建立的“云竹眾創空間”，加強校企合作，將企業正在進行中的真實項目導入課堂，與企業方共同設定課程教授專業知識，考核內容夯實學生的專業技術能力，定期邀請企業方來校專業培訓及交流等。如近兩年的畢業設計本專業就與重慶八斗味食品有限公司、重慶樂凱機器人有限公司合作，將其新媒體項目命題植入畢業設計，邀請企業方與校方一同評審，最終有兩名學生的作品被企業方現場錄用、并頒發獎金；再如去年邀請重慶豬八戒網絡有限公司的一線精英在校園內開展相關的主題講座。鼓勵學生跨專業、跨學科組建自己的團隊，參與各類專業及創業競賽。在競賽的過程中，提升自己的專業動手能力，自主學習能力、自主創新能力、團隊協作能力與人際交往能力等，最終能將學生的創意轉化為市場成果，甚至實現就業創業。

（四）高校多部門合力提高綜合素養。雖然良好的綜合素養并非一朝一夕所養成，也并非高校一己之力所能完成，但高校辦學時可以聯系校內多部門共同培養。如開設海外課堂、舉行校內的創新創業設計大賽，提供新媒體相關的勤工助學的崗位、鼓勵師生組建新媒體專業相關的社團等，幫助學生打開國際化視野，結交志同道合的朋友，為專業提供學以致用的崗位。此外還要在公選課中注重綜合素養的培育，了解創業過程的大致流程，幫助學生適應自主創業、萬眾創新的大時代環境，為今后的擇業、就業、創業做好準備。

注釋:

①尹翔,郗芙蓉.大學生創新創業人才培養體系構建[J].中國高校科技,2015（3）.

②夏莉霞.高校網絡與新媒體專業人才培養模式研究[J].新聞傳播,2016（3）.