高校產學研協同育人創新存在的問題及對策

(西華大學 四川 成都 610039)

改革開放以來，隨著我國社會經濟的快速發展，我國高等教育抓住機遇實現了重大的歷史性跨越，高等學校的教學規模和教學質量顯著提高。黨的十八大第一次將創新驅動發展作為戰略寫進黨的報告，同時也指出把科技創新作為重要戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置，要更加注重協同創新，積極推動科技和經濟緊密結合。這就要求高校以更加積極主動的姿態融入我國經濟社會的發展中，充分發揮自身優勢，開展產學研協同育人創新，加快實現科研人才和科研成果向現實生產力轉化，加強教育科研與經濟社會的緊密結合，更好地服務經濟社會發展。

一、基本概念

(一)產學研

產學研即產業、學校、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢。產：在市場經濟的前提下企業尋找更加適合企業發展的合作方式，以科研機構、高校的人才、研究成果輸出作為企業發展的原動力；學：高校的人才培養能更加適應社會企業的需求，以高素質的專業人才來完成對行業內的轉型需求；研：借助社會企業的良好平臺及資源，科研機構在技術上的開發的同時完成對研究方向的規劃，以單純的技術型研究機構轉型成技術、方向性兼顧的研究結構。

(二)協同創新與協同育人

1、協同創新

協同創新是協同學理論在科技創新領域的擴散和應用，是將不同的創新要素建構成為一個動態運行的生存系統，各個要素之間建立資源共享和優化配置，最終產生創新領域的協同效應。一般意義上的協同創新是指，在政府、學校、企業、科研院所、中介機構、消費者之間所建立的以人才培養和使用、科技研發和知識增值為目標的資源整合模式。協同創新是一項更為復雜的創新組織方式，其關鍵是形成以大學、企業、研究機構為核心要素，以政府、金融機構、中介組織、創新平臺、非盈利性組織等為輔助要素的多元主體協同互動模式。

2、協同育人

協同育人是協同創新概念體系中的核心概念之一。在政府主導作用下，學校、企業、行業、中介機構、科研機構之間的協同創新有兩個方面的目的，一是人才培養和使用，二是科技研發和知識增值，這兩個方面的目的緊密聯系，不能割裂，如果割裂開來，系統各要素就難以有效互動并產生協同效應。對于高校來說，人才培養必須是開放性的，這就必然涉及到與相關資源構建人才培養共同體的問題。如果高校把育人局限于校園內的教育教學活動，就不可能培養出社會所需要的人才。

二、高校產學研協同育人存在的問題

通過查閱文獻資料總結出地方高?？萍紙@區在產學研協同育人模式中沒有發揮明顯作用。其他學者針對高校協同育人創新的研究過程，提出了不同的看法。王樹國認為我國高校協同育人創新開展形式并不良好，由于各個科研子系統存在溝通問題，導致基礎研究、開發研究沒有形成良好鏈接以及產學研三方在合作中的利益機制不完備等導致高校無法培養出大批優秀的科研人才，我國在科研方面的實踐能力也較弱。我國高校協同創新工作想要實現突破，必須要從更新觀念、創新機制、跨學科研究、建設協同創新平臺以及完善配套保障政策等方面入手，全面提高高校的產學研協同育人創新水平。

(一)信息交流的溝通問題

在產學研結合系統的運作過程中，由于信息粘滯問題的存在，使不同職能部門都只對自己的職能領域相關信息較為了解，但常缺乏對其他職能部門的了解和了解愿望，尤其是在某些技術相關的知識上，每個職能組織都從自己的角度來考慮新產品、新技術的開發過程，而忽略其他組織的作用和影響。經常引起產學研結合系統中各個職能部門、各個流程中間產生信息阻礙，使產學研結合系統的運行變得困難起來，高校無法更好的了解其他部門的信息以及技術需要，無法為相應職能部門提供技術科研人才，也無法與各平臺順利合作培養出共同所需要的創新型、應用型科研人才。因此必須加強信息傳遞方面的溝通，消除信息粘滯問題。

(二)高校對產學研聯合培養人才的認知問題

當前我國高校產學研聯合培養人才存在的主要問題是各平臺對產學研聯合培養新型應用型人才的重要性認識不足。由于受傳統辦學思想的束縛,一些高校封閉式、經院式的辦學觀念仍然在人們思想上占據著重要地位,衡量高校辦學水平著重點仍然放在重點學科數量和博士點、碩士點的數量上;在教師中也存在著只重視國家大項目的研究,輕視應用研究的現象，不愿與其他平臺共同開發基本項目研究，將學生帶出校園，培養應用型科研人才。

企業經營中的短視行為。許多企業認為合作培養新型人才投資大、風險高、回報慢,不如聘用資深的科研團隊與成熟的技術人員更直接、更保險。有的企業對國內外人才的科研水平對比和國內外人才市場情況的認識不足。國內許多高校的科研技術人才已經處于世界領先地位,或是雖存在技術差距但他們更了解我國現實生產力發展水平和市場需求的有轉化價值的國內科技成果和技術。高校應認識到此類問題，及時與企業進行溝通，消除企業對高?？蒲腥瞬诺膫鹘y認知，并愿與國內各類企業和科研機構合作培養出共同需要的創新型科研人才。

(三)利益分配問題

利益分配問題由于產學研三方在合作中的地位與作用不同,以及各自對利益分配的認識不同,而產生價值認識上的不平衡。在一些產學研結合案例中，企業積極性很高，高校和科研機構提供的技術也很好，但合作的過程非常艱難。產學研合作目的是獲取各自的利益，但在產學研合作中各方的利益始終不能得到很好的處理，一是各方對技術的價值經常存在著不同的認識,對預期的合作效益也有著各自不同的要求。二是合作各方的合作成果與知識產權歸屬方面的問題認識不一致。三是參與產學研人員的獎勵政策不完善。以上這些利益問題的出現，在合作中的各平臺不愿真心實意為共同研究項目出資出力，協同育人得不到很好實施，無論是高校人才還是企業人才的科研能力都得不到預想的提升。

(四)高校產學研結合協同育人的體制機制問題

我國大多數行業現有的體制機制相對分散，自成體系難以進行統一的規劃、管理和協調，造成了許多重復浪費。目前高校、科研院所專業建設重復、學科領域模糊、未建設明確人才培育渠道及其有效性分析方法、各類學科科研人才都想培養，而什么也實現不了的現象越發嚴重。高校、科研院所、企業和地方政府等在溝通機制、評價機制、利益分配機制等內容上的不重視也加劇了高校科技園區在產學研協同育人各類模式中無法發揮作用。

三、國內高校產學研協同育人創新的對策

(一)信息溝通

在信息溝通上，高校以及企業或科研院所不要傾向于從個人角度來處理問題，各自只強調自己的重要性而要求資源傾斜，阻礙彼此合作，阻斷協同育人創新。所以在信息溝通方面要加強各部門之間或流程的配合，避免相互之間的沖突發生，加強對產學研結合系統各組織目標追求過程中科研人才之間的信息溝通，促進各行業領域人員之間的實踐能力交流，以及相互之間更深入接觸的學習，促使各界面科研合作的銜接通暢，更有效培育應用型創新人才。

(二)更新傳統觀念

協同育人創新總體上要求高校以需求為導向。全面開放，深度融合，但高校目前還沒有形成相應的氛圍。大部分科研人員仍固守著傳統的隔離式研究方式，每個人都在做自己的科研工作，各個平臺之間的研究項目也未融合在一起。協同育人創新需要打通眾多孤立的科研工作之間的聯系通道，打通各平臺科研人才之間的交流和學習，特別是帶動高校潛在科研人才的發展，推動由個別所屬科目人才向眾多學科領域的應用型人才的轉變，這就要求高校必須從在單個學科內部尋找科研人才的傳統思維解放出來，從局限在教育系統內部尋求科研人才資源的習慣行為中解放出來，把社會經濟發展迫切需求的科研人才納入產學研協作的視野，在所在區域乃至全社會配置科研人才資源，謀求產學研協同育人的跨界發展。

(三)權益分配

在權益分配上，要通過科學的利益調節機制，調動教師與學生參與協同創新的積極性，促進創新組織從個體、封閉方式向流動、開放的方向轉變，高校鼓勵教師和學生積極主動與企業或科研院所進行協作創新，促進創新要素從孤立、分散的狀態向匯聚、融合的方向轉變，擴大高校產學研協同育人學科領域范圍。

(四)創新體制機制

就目前來看，高校產學研協同育人模式中使現有的各個科研子系統在充分發揮各自優勢的基礎上，共享信息，整合人才資源，協同育人創新，需要在機制上解決五個方面的問題：一是組織管理的機制問題，二是績效評價的機制問題，三是權益分配的機制問題，四是資源共享的機制問題，五是信息溝通的機制問題?？冃гu價和權益分配是其中的重中之重，因為不同的績效評價將制約著協同育人創新的方向、力度以及目標，在協同育人創新時涉及多個利益主體，如果權益分配問題不能得到妥善處理，就會在很大程度上阻礙和影響創新協同育人的發展。高校在推進創新體制機制的問題上要大膽探索，力爭突破內部與外部的體制機制壁壘。

另外在組織管理和績效評價上，在產學研協同育人的組織管理中，高校與科研院所、企業或政府等共建科研團隊，高校為科研團隊組織教學團隊包括老師和學生在內的科研隊伍，高校應注重教學團隊與科研團隊的合作，并組織教學團隊到地方企業、政府掛職鍛煉，鼓勵其與企業或科研院所合作申報課題研究，不斷提升師生的創新實踐能力，同時通過與企業和科研院所的合作，高校在企業或科研院所中聘請科研人才、高級工程師等作為兼職教師充實到教學團隊中，使團隊中的老師以及學生的實踐創新能力得到極大提升。在績效評價上，地方高校應堅持客觀公正的評審機制，堅持多元化推動方式，目前階段尤其要重視處理企業、科研院所與教師之間的信任問題，通過完善教師評價系統與學生考核系統，改變單純以項目、論文數量、考試成績為主的考核評價方式，注重強調以原始創新質量、實踐創新能力、培育應用型綜合型人才等為主的考核方式，以創新產學研協同育人模式為導向，促進高校在產學研協同育人中發揮更有效的作用。

[1]劉曉宏，孔祥年.高校產學研協同育人模式研究與實踐——以江南大學為例[J].中國高?？萍?2017(06)

[2]石貴舟.產學研協同創新驅動下的高校內涵發展研究[J].學術論壇,2016(03)

[3]林華，張軍，曾鴻鵠，李海翔.基于協同育人的地方高校創新創業人才培養實踐——以桂林理工大學給排水科學與工程專業為例[J].教育現代化,2016(31)

[4]焦楊，白璐璐.基于產學研用培養模式的高校物流人才培養研究[J].大眾投資指南,2017(02)

[5]莊三舵，許朝山，屠兢.常州模式：政府主導 資源共享 協同育人[J].中國高校科技,2014(12)

[6]陳曉亮.地方高校工商管理類專業科教協同育人模式構建對策研究——基于產學研合作教育視角[J].中外企業家,2016(01)

[7]張晶晶，王佩瑩.高校實踐育人多維路徑研究例[J].西部素質教育,2017(10)