“一帶一路”背景下我國管理會計人才的培養(yǎng)

(江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)　江蘇　淮安　223001)

一、我國管理會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“一帶一路”經(jīng)濟帶覆蓋40多個國家，經(jīng)濟總量超過20萬億美元。“一帶一路”經(jīng)濟戰(zhàn)略的實施能夠帶給沿線國家新一輪的經(jīng)濟增長，由此會帶來大量的就業(yè)崗位，這也為高校財會人員提供了更多的機遇。2014年，我國財政部將管理會計列入了今后會計改革的重點，國家開始加快管理會計人才的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，高等院校要順應時代經(jīng)濟的發(fā)展，積極響應國家的政策，自覺服務于“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展管理會計人才的培養(yǎng)。

截止到2016年，我國共有高等院校1200余所，幾乎每個院校都開辦了會計專業(yè)或?qū)I(yè)課程。然而，大多數(shù)高校培養(yǎng)出來的會計人才無外乎記賬報賬型人員，并沒有培養(yǎng)出真正的管理會計人才。根據(jù)就業(yè)情況來看，85%的財務人員擔當?shù)穆毼粸樨攧蘸怂銔徫唬ぷ鲿r間的80%用在了記錄和核算上。這樣的工作內(nèi)容對于管理會計來講太過狹隘。

二、當前我國管理會計人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)對管理會計人才和崗位沒有準確的定位

現(xiàn)階段，企業(yè)、事業(yè)單位都沒有意識到管理會計的重要作用，缺乏對管理會計的準確定位，也無法具體地確定管理會計崗位的職責。即便某個單位設(shè)置了管理會計崗位，也無法充分發(fā)揮人才的實踐能力，造成了一定程度的人力資源浪費。同時，用人單位也缺乏對應的激勵機制。管理會計的崗位工作比較綜合，因此，難以用單一的標準對其績效進行衡量。

(二)教育資源相對匱乏

人才的培養(yǎng)離不開學校，而我國國內(nèi)的高校在設(shè)置管理會計課程時，主要是引進西方的管理會計理論，沒有結(jié)合我國國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的特殊情況，在案例開發(fā)方面沒有太多突破。有的高校甚至忽視管理會計的地位，將其作為邊緣學科加以對待，導致任課教師客觀上放棄對管理會計的研究。管理會計的授課效果也往往不如傳統(tǒng)的財務會計那樣明顯。

(三)人才培養(yǎng)機制國際化程度不足

目前我國培養(yǎng)的會計人才，大都是向國內(nèi)進行輸送的，涉外會計人才的培養(yǎng)，尤其是涉外管理會計人才少之又少。高校培養(yǎng)出的會計人才，除了基本的會計核算業(yè)務之外，對國外的社會經(jīng)濟狀況、財稅法律制度的了解很少。能夠掌握國際會計準則以及具有跨文化交流能力的人才更是鳳毛麟角。

三、“一帶一路”下創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)機制的舉措

(一)轉(zhuǎn)變管理會計人才培養(yǎng)觀念

經(jīng)濟發(fā)展的趨勢決定了管理會計人員將要在今后的會計工作中扮演更重要的角色，所以用人單位首先要重視管理人員的引進，并且依據(jù)企業(yè)的實際情況設(shè)立專門的激勵機制。同時，高校培養(yǎng)管理會計人才，要堅持協(xié)同育人的思路，搭建高校政府互聯(lián)機制和校企互動機制。高校培養(yǎng)出來的人才要與用人單位的發(fā)展相匹配，更要服務于“一帶一路”的整體發(fā)展需要。

(二)完善培養(yǎng)課程建設(shè)，拓展教育資源

“一帶一路”為我國帶來了新的發(fā)展契機，挑戰(zhàn)也隨之而來，應對這些挑戰(zhàn)的措施反映在高校管理人才培養(yǎng)中應該表現(xiàn)為：高校要拓展傳統(tǒng)的會計知識體系，為管理會計設(shè)置專門課程，配備專門師資。高端的管理會計人才要承擔除了成本管控、內(nèi)部控制以及資產(chǎn)管理之外的更廣泛的責任，因此高校的課程設(shè)置也要盡可能地豐富。

(三)培養(yǎng)涉外會計人才

隨著“一帶一路”的開展，經(jīng)濟形勢將會更加復雜，會計方面的跨國交流也會越來越多，跨國業(yè)務的數(shù)量也會日益繁多，這要求我們培養(yǎng)會計人才時，不僅要照顧國內(nèi)，還要放眼國際。以云南省為例，早在2013年5月份，云南高級會計管理人才培訓班(涉外類)第一期就已經(jīng)開班，經(jīng)過三年的培養(yǎng)，已有兩批次共59名學員通過選拔進入涉外類培訓項目。這種特色的培訓為云南省培養(yǎng)綜合性、復合型、應用型管理會計人才提供了可行的渠道。

【參考文獻】

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