論新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略

張 助

(廣東省 江門市棠下中學 529100)

一、高中物理新課程的特點

1.教材內容的變化

新課程理念在教材內容順序上發生了一些變化，更加注重學習采用的方法、過程.任課物理老師的工作職責，就是做好教育工作中的組織者、引導者，采用更有效的授課方法，使得高中生在物理學習中能夠輕松積極有效.在教材內容變化中，例如：物理必修課1，有關運動描述、求位移時間的圖像、速度時間的圖像時候涉及矢量；必修課2，課本中功與能的轉化也有新的內容加入.

2.注重探究性學習和理論分析

高中物理新課程中內容增加對科學探究的主要過程，通過了解科學探究的方法，培養學生的探究精神，推導的基礎實驗能力,為了跟上國際科研進程與人們對物理的時代性需求,在教材中融入了豐富多彩的延伸性內容,突出了物理的創新精神,在知識的傳達上更加重視教學模式的靈活與學習方式的引導.其主要的探究過程是：提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行試驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作.

3.注重方法學習

新課程的教材內容變化，向我們傳遞著各種思想，對學生的教學可通過科學方法教育，培養學生的自主能力，合作能力，以及養成探究精神.例如：微元、極限思想，教材中相應的有瞬時速度、瞬時加速度、勻變速位移的求解，此外，利用圖像方法探索物理規律.

二、高中物理合作學習的策略

1.營造輕松的課堂氛圍

在高中物理課堂上，學習往往比較嚴肅，學生的心態也是緊繃著，這種緊張的心態反而不利于學生的學習，那物理任課老師首先需要解決的就是營造出輕松的學習空間、學習氛圍，使得學生全身性放松下來，這樣才有利于學生的學習效率.因此，在學生物理課程學習中，可以采用情境式教學方法，引導學生的思維跟著自己，在創設的情境中感受到學習的輕松，而不是嚴肅的面對物理課程.也可以采用分組教學方法，讓學生分成各個小組，在互相合作互相學習中更進一步加深同學之間的感情，使得學生感受到尊重、熱愛、理解，讓學生在互相信任的壞境中輕松、愉快的學習，這種學習氛圍能夠激發學生的濃厚興趣，把原來物理學習嚴肅的心理壓力轉化為輕松的主動力，在沒有任何壓力的情況下通過合作、交流、競爭學習物理知識.這樣不但營造了輕松、愉快的學習環境，還對學生的心理健康有幫助，提高自信心，使得學習效率更加高效、輕松.

例如：在進行課程“電磁感應定律”的講解時，其內容較為抽象，老師又是在嚴肅的學習氛圍中講解，學生學習起來非常困難，無法在輕松的狀態下理解.這種情況，物理任課老師可以為學習創設一些相關的情境，引導學生放松心態，或者講一些關于電磁感應定律的小故事來舒緩學生思維，也可以自己實踐給學生看看，利用多媒體播放一些視頻，讓學生分組探討學習，相互思維置換，還可以分成各個小組完成實驗，相互比賽競爭.在這種教學氛圍中，學生對于知識的探索欲望是高昂的，學習起來輕松，易理解，效率又高.

2.根據學生特點，合理科學地建立學習小組

學生學習物理課程本來就比較困難，任課老師可以在教學中合理的分配學生，分為各個學習小組，由于學生的生長環境不同，個人的性格、學習方式可能也都有所差異，老師要了解到每個學生身上的特點，結合物理學習內容，合理的進行分組，這種小組人員一般3-6人即可.孔子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之.”在這種分化小組情況下，學生在小組探究實踐中也能夠很好的意識到自身的不足，所謂相互之間取對方之長補己身之短，各個小組之中，最起碼分配一位物理知識理解能力強于其他成員的學生作為小組的組長，在實踐過程中分工要明確，在相互交流學習中完成好實驗.在實踐教學中，老師根據學生不同的特點，設計一些相應的物理問題和物理實驗，讓小組之間進行分析研究，這種學習方法不光使得學生學習到物理知識，也幫助學生明確了學習目標，不再是盲目的學習物理，也能調動起學生的積極性，激發探索知識的好奇心，養成善于分析問題、探究問題、解決問題的能力.

3.注重方法傳授，提高解題能力

第一，知識網絡的體系劃分.應當引導學生把物理知識的主干內容建立一個知識結構，讓前后內容關聯起來，這樣在復習的時候能夠更好的掌握知識，不會造成記憶混亂的現象.對每一個知識結構要具有：基本規律和公式、容易忘記的內容、解題方法與技巧、經常出錯的內問題.

第二，掌握分析問題的方法，養成良好的思維習慣.物理的學習比較抽象，在解答題過程中，只要你的分析審題方向沒有錯，基本上都能按照題目順序羅列出來，即可聯立求解.因此，在物理學習的難點就在分析和思維上.老師應當在課堂中出一些題目，從分析思路引導學生，幫助學生在潛意識里掌握分析問題的方法，養成良好的思維.

第三，注重實驗.實驗考題“源于課本，不拘于課本”，在教學中促使學生多動手多實驗，只有在自己動手的試驗中，才能加強對知識的理解與記憶.

4.在合作中競爭

對于高中的青少年來說，好勝的心理也是這個年紀的標識，老師可以在這方面多加正確引導，采用在小組之間的競爭中.例如：可以在兩人之間出題目，理論競爭；在小組之間出實踐題目，實驗競爭，不管是那種競爭，高中時期的學生對于這種相互比賽的方式更加熱情一些.但是，老師在教學中一定要教育好學生，讓學生認識到這是學習的方式，不要使得學生產生驕兵心理.在這種競爭合作中有助于學生提高學習效率.

綜合上述，合作學習教學策略已經受到了廣泛應用，這種合眾的學習模式，是以團隊合作精神為主，學習別人的長處彌補自己的短處，強調學生對團隊的負責.在高中物理教學中采用合作教學方法能夠有效的營造輕松的學習氛圍，提高學習質量.

參考文獻：

[1]劉紅紅.高中物理課堂合作學習的教學策略研究[J].考試周刊,2014(81):138.

[2]黎明.新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略[J].新課程(教研),2011(12):121.