女大學生領導力教育的發展路徑探析

王 琴

(中國傳媒大學，北京 100024)

高等教育是社會發展的基礎，它構筑了我們時代的人才結構，引領了時代的前進方向。時代的飛速發展對高等教育提出了更多要求，快速變化的社會，充滿不確定性的環境，使得未來人才培養不斷面臨挑戰。大學則承擔著為社會培養未來領袖的重要使命，承擔著開發和儲備領導人才資源的前瞻性任務。經濟全球化和文化多元化等不同社會領域的變革都對大學生的能力提出了更多要求。適應這些社會變革，甚至引領這些社會變革，迫切需要提升大學生的領導力。

從性別視角看，高等教育中的女性和男性都應該享有公平均衡的教育資源和教育機會。大學要針對不同性別的人群，實施具有針對性、個性化的教育。中國的高等教育經過多年發展，高校中的女學生數量有了較大增長，女學生已經在高等教育中占據了半壁江山。 2014年，我國普通高校本專科在校生中女生的比例為52.1%，碩士、博士研究生在校生中的女生比例分別為51.6%和36%[1]。女學生數量的增長，女性人才的涌現，對高等教育女性人才培養提出了新的挑戰。女大學生需要提升各方面的綜合素質和能力，針對她們進行的領導力教育是素質教育的重要內容，有利于推進青年女性人才的成長和發展。

一、女性領導力教育的內涵與發展

女性領導力是指女性領導者率領并引導團隊在組織中發揮潛能，做出成就并實現組織目標的能力[2]。女性領導力包括形成組織遠景的能力，定義宗旨的能力，制定戰略和目標的能力，建立組織文化的能力，建立制度和系統的能力等[3]。

領導力是可以培育的。通過專門的領導力教育，可以使學生潛在的領導特質發展成為現實的領導能力。領導力的培育主要包括3種不同的教育模式，領導力培訓(leadership training)、領導力教育(leadership education)、領導力開發(leadership development)，這3種通常被稱為TED模式[4]。這些模式是服務于不同人群和不同需求的領導力培育。大學生的領導力教育是針對大學生群體進行系統的領導能力培養，包括那些廣泛適用的領導力理論、領導力方法和領導力模式的教育[5]。

女大學生的領導力教育就是對女大學生開展的專門化、系統化的素質教育，以提升女大學生的領導意識，激發學生的領導潛能。這一教育包含了與領導力相關的知識和技能，培養學生形成一種具有前瞻性和大局觀的領導思維。女大學生作為占據一半高校學生數量的人群，她們的素質教育和人才培養已經成為高等教育的重要內容。女大學生的領導力培養要針對女性的性別氣質特點和社會文化現實，涵養女大學生的個人領導能力。女性領導力教育的重點是培養女性的領導意識和領導素質，強調女性有能力打破傳統男權為主體的權力關系，形成獨特領導力，提升青年女大學生的性別自信。

美國是較早開展女性領導力教育的國家。從20世紀70年代開始，美國的一些女子學院開始重視女性領導力教育。1978年，威爾斯學院(Wells College)發起成立了公共領導力教育網PLEN，共同拓展女性領導力教育。該項目作為一個全國性的女性領導力培育項目，旨在從大學校園的領導力教育出發，為女性在公共領域擔任領導角色做準備①。到目前，公共領導力教育網有18個成員高校，開展了多種類型的女性領導力培育活動。另外，美國一些高校還有專門的女性領導力研究機構，如威爾斯利女子學院的奧爾布萊特研究所，巴納德女子學院的雅典娜女性領導中心等。

中國的大學生領導力教育起步較晚，2005年之后才開始出現關于學生領導力教育的學術研究。近年來，一些高校也開始發展女性領導力教育，如中華女子學院從2013年開始，每年舉行女大學生領導力培訓班；浙江大學從2014年開始舉行女大學生領導力提升培訓班，目前已經辦了7期；2013年，中國傳媒大學在多年舉辦“世界大學女校長論壇”的基礎上，成立了現代女性領導力研究院，致力于女性領導力的研究和培養。這些研究和實踐成為中國女大學生領導力教育的重要基礎。

二、女性領導力教育的現實意義

女大學生領導能力培養不僅是高等教育的重要使命，也是青年女性成長成才的現實需求。女大學生的領導力教育對于推動女大學生成為未來的女性領袖和女性精英，有著重要的戰略意義。提升女大學生領導力對提高全社會女性人才素質及整體國民素質的貢獻不容小覷，甚至影響著國家社會的未來發展。

(一)領導力教育是高等教育女性人才培養的重要內容

高等教育肩負著為國家和社會培養未來領袖的重要責任，這是很多大學校長的共識。1936年,竺可楨就任浙江大學校長時，就在新生入學典禮上指出，大學教育目標，決不僅僅是“造就多少專家如工程師、醫生之類”，而在乎培養“公忠堅毅，能擔當大任，主持風氣，轉移國運的領導人才”。他要求學生“學成以后將來能為社會服務，做各界的領袖分子，使國家能建設起來成為世界第一等強國。”[6]

領導人才是稀缺的人力資源，領導人才的培養需要長期持續的規劃和前瞻性的設計。大學是青年學生成長的重要基地，需要為社會培養具有高素質的青年人才。大學生領導力教育就是對未來領導人才的培養和資源開發，這是青年人才素質培養的重要內容。

女大學生是未來社會的女性精英人才。在當前社會中，女性廣泛參與社會經濟文化建設，對社會公共事務的參與也日益增多。女性人才的大量涌現，使得女性教育和培養也日趨專門化和精細化。高等教育中的女大學生培養，不僅要讓她們掌握豐富的專業知識，更要提升女大學生的綜合素質，提升女性的能力和自信，激發女性的成才意識和創新意識，將她們培養成為具有社會影響力的領導人才。激勵女性自我認同是發展女性領導力的前提，即激勵其認同女性特質，并認同自己作為女性可以勝任領導角色和任務[7]。越來越多的女性已經在各個領域、各個行業發揮著越來越重要的領導作用，成為推動國家和社會發展的生力軍。女性領導人才的培養要從青年抓起，在高等教育體系中納入領導力培養的內容，從國家人才建設的戰略高度來推進大學的領導力教育。

(二)領導力教育是女大學生自我發展的現實需求

在高校開展大學生領導力教育,不僅是國家倡導的素質教育的內容,同時也符合大學生自身發展要求。無論是否擔任領導崗位，領導力都是個人綜合素養的重要部分。從女大學生個體發展來看,變化的社會環境要求大學生不斷提升個人素養和能力，適應環境需求，應對社會挑戰。女大學生普遍關注個人的發展和能力的提升。領導力培育是提升大學生綜合素質的重要內容,對于大學生的個體發展具有緊迫性和現實性。女大學生只有不斷提升綜合素養，錘煉領導能力，才能適應不斷變化的社會需求，實現自我價值，引領時代發展。

領導力教育不僅能夠提升學生的個人素養，還能提升學生的社會責任感，使他們關心社會，關心他人，并突破個人發展的小視野，超越個人的局限，以團隊意識和領導能力帶領周圍人實現創新性發展。實踐表明，接受過領導力教育的學生具有更強的環境適應能力和團隊合作精神，溝通能力突出，創新意識明顯。這樣的學生無疑會在職業發展中具有更好的競爭力。

三、女大學生領導力教育的重點發展路徑

領導力教育需要系統開展領導力的基礎課程和實踐教育。針對女大學生領導力的培育要切合女性領導力的發展特點。女性領導力教育首先要有性別視角，同時也要加強學生領導知識和領導技能的積累，培養其領導意識和領導思維。

女性領導力教育的目標是為了培養有領導力的女性精英人才。一般而言，領導力包含了“道、學、技”三層次結構，這和大學生的人才素質目標中的社會責任、創新意識與實踐能力的三維結構相一致。大學生領導力教育的內容主要有三個維度，即價值觀維度、知識維度和行為維度[8]。從這些維度出發，女性領導力教育的內容包括性別意識教育、管理能力教育、國際化教育，創新思維、領導藝術、溝通能力和合作能力培養等內容，是一種領導素質和領導意識的綜合提升。

女大學生的領導力教育是一個系統工程，需要從人才培養目標、人才培養機制等各方面加以完善，協同推進。領導力教育不是靠幾門課或者幾項活動就能夠完成的，這種領導力教育應貫穿于整個教學和教育活動中。女大學生領導力教育的途徑主要包括課程學習、校內外實踐活動和專門的領導力培育項目等途徑。

(一)女大學生領導力教育要重視性別意識教育

性別意識教育在中國高校還沒有完全普及。高等教育階段的學習和教育，對于女大學生性別意識的形成具有重要作用。大學教育是塑造大學生性別意識的重要時期。缺乏性別意識的女大學生在面對生活中的性別偏見，就業中的性別歧視，職業發展中的性別障礙等人生發展問題的時候，容易缺乏判斷能力，失去明確立場，產生自卑情緒。

性別意識教育應注重消除男女兩性成長中的文化障礙，促進兩性平等發展，使人正視性別差異，克服性別偏見和束縛，充分發展個人潛能，培育完整人格。性別意識教育，有利于幫助女大學生樹立性別平等的觀念，消除性別認知中的誤區和盲點，增強性別敏感，樹立獨立、理性的性別價值觀念。這種教育有助于引導女大學生把握自我角色，肯定自我能力，實現自我價值，有效提升自身的領導力。

高校普及性別意識教育，有利于形成多元和包容的文化氛圍，創造性別平等的校園文化。同時，可以為高等教育中女性領導力的提升和女性人才的培養提供良好環境，有力推進高等教育領域的性別平等。

(二)女大學生領導力培育要加強普及性和針對性

領導力培育是大學通識教育的重要內容。社會的快速發展，各類組織結構的日趨成熟，對各種女性人才的需求也越來越多。女大學生作為優秀的青年人才，應該具備基本的領導力素養和領導意識，以便在學習生活和工作實踐中應對社會組織中不同領域、不同層次的要求。女性領導力應該是女大學生基本素質的一部分，是女大學生提升個人能力、開拓職業發展的重要內容。

女性領導力教育不僅僅是針對女學生干部，而應該覆蓋絕大多數的普通女大學生。在多元變化的社會中，我們不僅需要少數的精英領袖，還需要更多具有領導力的公民和個體。社會需要更多的女性人才貢獻自己的價值，發揮能動作用，產生積極影響。針對當下社會對女性人才的需求，領導力教育要提升大學生作為公民的社會責任感，強調大學生的社會參與意識。

另外，領導力的通識教育要和精英教育相結合。遴選那些有良好領導能力和領導潛質的女大學生進行針對性教育，重點培養。根據學生的具體情況和職業發展興趣，有目的地加以引導，提供機會，創造條件，積極培育女性青年領袖，為國家和社會打造一批有領導能力的優秀女性人才。

(三)女大學生領導力培育要重視校內外實踐

領導力發展需要在實踐鍛煉中提升經驗值。大學生參加校內外的實踐活動是提升領導力的重要途徑。社會實踐的鍛煉能夠培養女大學生的主動性和自信心，去積極掌控自己的生活和工作，有利于女大學生在組織活動、人際溝通、資源利用等各方面積累經驗、承擔責任。

社團組織是高校領導力培養的重要實驗場。高校有各種豐富多樣的社團組織，這些社團是學生基于自愿原則組織的學生團體。社團一般有固定的成員、固定的活動內容，社團成員基于共同的興趣愛好結合成團體。對于很多學生而言，社團活動能夠積累活動組織的經驗，并形成一定的領導經驗和經歷。高校要積極鼓勵成立一些與女性相關的社團和促進性別平等的社團，通過專門的社團組織推進女大學生對于女性發展的關注。各種社團活動能夠讓女大學生有機會參與更多的公共事務,了解社會現實，開拓宏觀視野，有效鍛煉和提升自身的領導能力。

同時，高校要鼓勵女大學生運用自己的專業知識和能力、特長參加校外的社會實踐，主動學習，不斷提升自己的領導能力，實踐自己的領導技能。目前，很多高校的高年級學生都要到各類企事業單位參與實習工作，將專業知識和工作實踐相結合，在社會工作的磨礪中快速成長，鍛煉自己的組織能力、溝通能力和領導能力。很多女大學生在工作實習中展現了突出的個人才能，得到了實習單位的認可，這為女大學生進一步規劃自己的職業發展提供了有效的實踐渠道。

(四)女大學生領導力培育要加強女性職業生涯規劃

職業生涯規劃對于女大學生領導力培養有非常重要的現實意義。女性職業生涯發展既與其自身的能力興趣有關，也與外在的社會組織環境有密切聯系，同時還要充分考慮女性承擔生育責任的特殊社會要求。女大學生職業生涯的規劃需要其對自身興趣、特長、能力、資源進行清楚的評估，選定適合自己發展的職業生涯路線。她們要對自己的職業發展環境有清醒的認知，了解社會文化中對女性職業發展的阻礙因素，克服性別角色沖突，平衡家庭和事業發展。

一方面，女大學生要根據自己的實際情況，提前謀劃，認真準備，盡早確定自己職業發展的目標，作為自己追求事業成功的重要驅動力。另一方面，女大學生也要清楚地認識到自己作為女性在職業發展中面臨的特殊問題，如“生育困境”影響了女性職業的可持續發展，“玻璃天花板”阻擋女性的職業上升空間。正確認識這些矛盾，并在職業規劃中盡可能地做好應對的準備，有助于女大學生更好地實現職業發展，發揮女性的自我潛能和資源，以性別平等的意識，獨立自主的姿態，充分肯定自我價值，積極為社會作貢獻。高校要幫助女大學生合理規劃自己的職業生涯，可以將女性領導力培養與女大學生的人生發展和職業發展有效結合起來，確保女性領導力培育具有更鮮明的針對性和目標性。

女大學生的領導力教育是對未來女性領導人才資源的開發，要有鮮明的前瞻性，著眼于未來，挖掘女大學生的領導力發展潛質。領導人才的培養是一個動態發展的過程。一些領導人才需要經過充分發掘才能夠逐漸成長。高等教育領域女性人才的培養是一個不斷進行人才挖掘的過程。學校要重視女大學生的個人素質和個人能力的培養，激發女大學生的成才意識和創新意識，培育女大學生的領導意識和領導思維，增強女大學生的自信心和個人認同，為她們在未來成為優秀的領導者打下基礎。

注釋：

① PLEN(The Public Leadership Education Network)是威爾斯學院院長弗朗西絲(Frances Tarpon)在1978年發起成立的。目前 PLEN有16個正式成員高校，2個協作成員高校。見History of PLEN，http://plen.org/about-us/history/。

[1] 國務院婦女兒童工作委員會辦公室.男女平等基本國策的貫徹與落實[M].北京：人民出版社，2016.12.

[2] 杜芳琴.女性主義領導力:中國語境下的理論與實踐[J]. 山東女子學院學報, 2017,(1):27-34.

[3] 陳方.也談女性領導能力建設[N].中國婦女報，2005-04-06.

[4] Dennis Roberts Ph.D ,Craig Ullom,Ed.D.StudentLeadershipProgramModel[J]. Naspa Journal,1989，27(1):67-74.

[5] 崔文霞.中美大學生領導力培養比較研究[D].上海：華東師范大學博士學位論文, 2017.13-14.

[6] 楊衛. 竺可楨教育思想燭照一流大學建設[EB/OL]. 人民網，http://politics.people.com.cn/GB/1026/11235575.html，2010-03-26.

[7] 張珊明，唐立英，李 婷. 社會認知視角下女性領導力發展困境研究綜述[J]. 山東女子學院學報, 2017,(4):29-33.

[8] 奚潔人.中國大學生領導力教育的戰略思考[J]. 當代青年研究，2012,(5):23-28.