巧借思維導圖鍛煉學生四種能力

林鋒琳

本文為2016年度莆田市課題《政治學科思維導圖指導學生自主學習的實踐研究》（課題立項批準號JYKT16088）的研究成果

全國卷高考的政治主觀題對學生能力要求是多維度的，考試說明對思想政治學科能力分類為“獲取信息和解讀信息、調用和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題”四個層級的能力要求。學生面對新時代的政治主觀題常見失誤有：審題思維不全面，分析思維打不開，作答思維欠條理。這啟示我們在高三的教學指導中，必須有意識地加強各方面思維能力的鍛煉，與新時代的政治主觀題接軌，跟上高考評價體系的發展，實現有效解題。

要提高學生解答新時代的政治主觀題的能力，就要有新思路，運用新工具。思維導圖是可視化的思維工具，具有梳理信息、拓展思維的特點，在政治主觀題解題中，具有如下功能：

第一，以圖梳理信息，提高讀題能力

讀題答題的起點，解題的關鍵，即“獲取和解讀信息”能力。讀題的實質是把材料的信息，如文字、圖表等進行學科化的提煉和轉化。思維導圖可以成為讀題的有效工具，這緣于思維導圖的特點，思維導圖的特點是簡潔直觀，要求以關鍵詞呈現思維節點，以圖形化展現思維節點的關系。利用思維導圖讀題，第一步是對試題材料進行提煉歸納，從特殊性中把握普遍性，抓住本質形成關鍵詞。這一步實現信息直觀化，即“獲取信息”的能力。第二步是對這些關鍵詞進行再處理，根據學科知識進行分類和排序，并用線條把零散的信息節點串聯起來。……