選準議題巧編組 鑒賞閱讀提素養(yǎng)

高艷霞

本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目“初中語文古詩文編組策略研究”（課題編號：JCJYC17010931）研究成果。

摘 要：古詩文是中國傳統(tǒng)文化的典范，是中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)。教學實踐中以學生對教材古詩文學習為基礎，在知識拓展和復習總結階段，打破教材原有的編組原則，著眼于編組的可比性、遷移性、交叉性，以新的議題多角度多思維把文本重新組合，更好地引導學生有意識地在積累、感悟和舉一反三的過程中提高欣賞品位和審美情趣。

關鍵詞：議題；編組；可比性；遷移性；交叉性

古詩文是中華民族的瑰寶。為更好地落實新課程標準中對古詩文的閱讀要求，踐行統(tǒng)編教材的新思想，增加學生學習知識的新鮮度，激發(fā)學生學習古詩文的積極性，在知識拓展及復習總結階段，引導學生選擇新的議題，重新組合部分古詩文，讓學生在比較、鑒賞中加深理解和體驗，以提高學生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。下面以統(tǒng)編教材七年級上冊語文為例，探討初中古詩文學習的編組策略。

一、基于可比性編組

比較是人類思維的基本方式，也是創(chuàng)造性思維的重要方法。教學中，有意識地引導學生選擇同一議題的多個文本進行比較閱讀，把背景、作者、內(nèi)容、情感、寫法、風格等方面有一定聯(lián)系的多篇文本集中起來，有比較、有分析地進行閱讀，求同存異，打開學生思維的閘門，連點成線，組線成面，形成一個完整的知識網(wǎng)絡，讓學生有所發(fā)現(xiàn)、有所體悟，進而獲得深層次的理解和提升。……