小細節中的大智慧

肖艷 侯芳

“細”——微末之處，“節”——關鍵之處。一個個教學細節組成了一個個教學環節，一個個教學環節又組成了課堂教學。

全國著名特級教師張齊華執教過人教版義務教育教科書三年級數學上冊《分數的初步認識》，他的許多課堂教學細節是智慧的呈現，能啟發教師們成就完美的課堂。我們不妨走進課堂，從小細節入手，細細品味張老師的大智慧。

“分”出來的數感

首先在新課導入環節，張老師由學生熟悉的“分礦泉水”的情景引入。整個導入不緊不慢，引導孩子得出“一個物體或圖形的一半我們可以用分數二分之一來表示”。

這一課是學生第一次接觸分數，是在整數認識的基礎上教學的。從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數和整數都有很大的差別。張齊華老師能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生創設了生活中常見的情境，并通過簡單的操作引發認知沖突，感悟分數的含義。一個看似普通的教學細節，卻折射出了張老師對學生數感的培養，讓學生對分數形成良好的直覺。

“折”出來的思想

課堂中“創造分數”這一環節，張老師引導學生利用學具圓形、正方形、長方形等圖形，制造出自己的分數，并涂上顏色。在這個過程中，學生并沒有拘泥于相同的幾種分法，而是各展所能，分法多樣。張老師及時反問“折法不同，為什么都可以用二分之一來表示”讓學生思考，引發了學生的思維風暴，課堂生成豐富，是設計中不可多得的亮點。

張老師由“折一折”活動入手，初步建構起分數學習的模式 ，然后通過活動操作、類比遷移進一步深化認識幾分之一的含義。張老師將數學思想方法潤物細無聲地滲透在教學活動中，讓學生不僅經歷“折”的過程而且對其中的數學思想方法有了更深刻地了解，可謂獨具匠心。

“畫”出來的規范

在教學中，分數的寫法和讀法是難點，張老師處理得非常完美。

在教學“二分之一”寫法時，他會強調要用直尺畫中間的分數線，并且在黑板上的板書也是一絲不茍，不像有些教師為了省事不用直尺，以致不能給學生起到榜樣作用。

在教學分數的讀法時，張老師告訴學生，從下往上讀，讀作“二分之一”。這個也是教師容易忽略的，我在教學完這節課后發現，部分學生容易把分子分母的位置弄反，原因就是我教學時沒有強調讀法寫法的順序。

在教學“二分之一”時，為鞏固“平均分”分法，張老師先讓孩子發現關鍵詞，再請學生說，然后總結，讓學生都能完全理解。我覺得這些細節做得非常好，張老師言傳身教，在課堂中以身示范，將嚴謹的學習態度無聲無息地傳遞給學生。

“吃”出來的技能

課的最后利用多美滋廣告，讓學生在廣告畫面中聯想分數。提出要求“看廣告時你聯想到每人分得蛋糕的幾分之一？看完廣告，定格的畫面中你聯想到了幾分之幾？”從廣告中找分數，提升認識分數，使學生在理解和掌握基本數學知識的同時獲得廣泛的數學活動經驗，這樣有利于學生自主探究學習能力的培養和發展。

張老師具有敏銳的“生活數學”的洞察力，有將數學融入生活的意識。特別是最后一個鏡頭，小朋友將手中的蛋糕一分為二，張老師問學生：“他們每人到底吃了蛋糕的幾分之幾？”這個問題可謂點睛之筆，這里面比較有思考價值的是這個的[12]到底是誰的[12]，涉及單位1的轉移問題。這對于拓展學生的思維大有裨益。看似不經意的追問對學生知識起到提升作用。

成功的課堂必定離不開精彩的細節，課堂教學的得失與成敗，最終還是取決于課堂教學中每個細節的落實。細節雖小卻足以折射出教師的大智慧，教師只有關注課堂細節，捕捉有價值的細節，才能使課堂教學煥發出更大的生命活力。？

（作者單位：肖艷，襄陽市樊城區教研室；侯芳，襄陽市樊城區龍頭中心小學）