微作文：積累素材的捷徑

陳濤

微作文字數少，寫作方式、方法和時間靈活，完成起來比較容易，但其涉及面廣，對幫助學生積累作文素材具有積極作用。

用微作文收集點滴生活

讓學生寫微作文，就是讓他們關注身邊的點滴小事，而這些恰恰是作文的好素材。

“路上注意安全。”剛走到門口，媽媽的話就如影隨形地追過來。我撇撇嘴，騎上自行車向前沖去。“嗞——”剛駛入主路，刺耳的剎車聲振動了我的耳膜。原來，一輛急速駛來的摩托車被路邊的垃圾箱擋住了視線，沒有及時發現我。好在駕駛員反應靈敏，及時剎住了車。好險！驚魂稍定后，媽媽的叮囑清晰地浮現在了耳邊。（郭志偉）

媽媽的嘮叨曾經讓很多孩子心煩，然而當它化成文字時，我們卻真切地感受到了它的美麗與動人。這樣的點滴小事，在未來的某個時候可能會觸動學生的心，讓它化成優美的文章。

“這么小，蛀牙已經滿了，以后不能吃糖了！”媽媽下了死命令。然而，看著老爺爺竿子上的糖葫蘆越來越少，我怎么也控制不住情緒，急得大哭起來。老爺爺發現了我，慈愛地把一串糖葫蘆遞給我。媽媽看看我，無奈地搖搖頭。（田心茹）

來自陌生人的善意最能溫暖人心，盡管學生不一定都能記住他們的容顏，但他們的溫暖，總會在某個時候再次打動孩子的心。

“喲，帶孫女辦年貨去？”街坊羨慕地問。“是啊！”外公響亮地回答，然后把我抱上自行車前桿，載著我向集鎮的方向駛去，臘月的風被遠遠地甩在身后。如今，外公走了，留給我的只有無盡的懷念。（楊晨）

曾經的人與事雖然消失在時間的長河中，但那人那事卻被微作文保存下來，成為學生一生的記憶。

在后來的作文中，這幾名學生都用到過這些素材，他們要么把事放大，要么把不同的事進行組合，都寫成了非常好的文章。這樣的文章事情真實，感情真摯，讀起來十分感人。

用微作文收集佳詞美句

詞句干癟是學生作文的通病。筆者調查發現，很多學生并不是積累的詞句不多，而是積累了不會靈活運用。利用微作文能打破積累與運用“兩張皮”的弊端，讓學生的語言生動起來。

首先，教師可以引導學生采用微作文的形式模仿課文的修辭方法、句式特點進行仿寫。人教版課標實驗教材七年級上冊的《紫藤蘿瀑布》對景物的描寫很有特色。文章運用比喻、擬人等修辭手法描寫紫藤蘿，并將作者的情感自然穿插在景物描寫之中，使文章語言生動形象，感情真摯動人。這樣的形式很適合仿寫，請看下面這段話——

潔白的花瓣像被牛乳洗過似的，在雨中顯得格外晶瑩。四周寂寥無聲，只有門前這一樹淡雅潔白的梔子花，一個孤寂的我。

這是學生李成楠仿寫的一段話。這段話寓情于景，真實地表現出小作者的孤寂之情，與宗璞筆下的紫藤蘿有異曲同工之妙。

其次，把微作文訓練與經典閱讀結合起來，以寫促讀，以讀促寫。利用微作文記錄自己的閱讀過程有兩種途徑：一是要求學生在閱讀中收集自己喜歡的詞句，并通過微作文的形式表達出來；二是班級集中精讀一本名著，然后組織學生開展討論，并讓他們在此基礎上以微作文的形式寫讀后感。筆者曾組織全班學生精讀過《戰爭與和平》。學生不僅積累了書中的很多好詞好句，而且在閱讀交流的基礎上寫出了一些優秀的讀后感。

安德烈漫不經心地說：“要是人人都為信念而戰，世上就不會有戰爭了。”“那不是很好嗎？”皮埃爾天真地說。安德烈公爵冷笑了一聲：“好是好，但這樣的情況永遠不會出現！”這段話，有初出茅廬的皮埃爾的天真，更有飽經世事的安德烈公爵的深沉。此時，又一個問題出現了：既然不可能沒有戰爭，和平從何而來？（余黃奧）

不要說學生的閱讀是淺薄的，只要教師組織得當，引導得法，他們的理解也會具有深度，他們的思考也會出現不一樣的視角，而這些都會為他們以后的作文提供素材。

最后，利用微作文播報新聞，讓學生不再“兩耳不聞窗外事”。要注意的是，微作文不是消息，更不是新聞轉述，它要求學生以某一個新聞為出發點，發表自己的觀點。

昨天（2017年1月17日），習近平總書記在世界經濟論壇2017年年會開幕式上發表了主旨演講。其中的一句話讓我難忘：“積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也。”這句話告訴我們：聚集一切力量來行動，沒有什么不可以戰勝；集思廣益來做事，沒有什么不可以成功。現在，我們即將進行期末考試，用這句話來為大家鼓勁，是再恰當不過了。（齊月）

通過關注新聞事件，學生既了解了社會熱點，又收集了新穎的詞句。這樣的積累有趣味，有深度，是作文的重要素材。更為重要的是，沒有微作文的寫作訓練，學生積累的詞句是“死”的，而有了這樣的訓練，這些詞句就靈動起來，變成了“活”素材。

用微作文收集成長的樂趣

每一個學生都會有自己的興趣點，但因為學業壓力大，這些興趣常常被壓抑，難以張揚。微作文為激發學生興趣、張揚學生個性搭建了舞臺。

從NBA到CBA，從街頭籃球到校園籃球，當微作文日記的封面用籃球裝點時，誰都知道這是籃球迷李明的微作文。從介紹歷史到介紹球員，從評論比賽到評價球隊，李明用微作文把自己對籃球的真愛詮釋得淋漓盡致。他幾乎每一篇微作文都寫籃球。最初，他只是這樣記錄著籃球：

今天，又進行了一場籃球賽。剛開始，我們的比分一直落后。比賽即將結束時，我抓住時機后仰投籃。球進了，我們反敗為勝，真高興啊！

后來，他這樣寫：

上星期的CBA聯賽半決賽，遼寧隊領先兩局拿到賽點，雖然“八冠王”廣東隊扳回一局，但還是3：1被淘汰。曾經的王朝轟然坍塌，引發網友熱議。忽然想到去年元月的質檢考試，我的數學單科第一，政治單科第一，英語卻沒有上榜。我的王朝不再。不，我有過王朝嗎？

而當初中即將畢業，離別的笙簫響起時，他這樣寫：

當科比回頭揮手而別的時候，斯臺普斯球館響起離別的歌聲。我的淚瞬間涌了出來，屬于科比的美麗時光已成往事，而屬于我的少年時光也悄然流逝。

我們應該感謝微作文，是它真實地記錄下李明的成長過程，為他的成長過程留下了一份寶貴的記憶。

這樣的微作文還有很多：小璐酷愛音樂，她將音樂寫進微作文，用歌曲微作文彰顯出“我歌我快樂”的純樸與天真；小昕喜愛漫畫，她為畫題詩，給詩配畫，顯現出“漫畫微作文，詩畫兩相宜”的意境；夢潮喜愛古典文學，她堅持讀古典寫微作文，詮釋出“古典微作文，懷古又思今”的情思。當學生沉醉于自己的興趣愛好并將它們一點點記錄在微作文中時，我們看到了他們成長的樂趣。這是屬于他們自己的成長素材，在未來的作文中，這種樂趣肯定會流露出來，讓他們的文字散發奪目的光彩。

（作者單位：荊州市江陵縣實驗中學）