轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

陳 燁

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，以幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人、做事為核心，讓學(xué)生在開放、鮮活的課堂中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，擁有健全的人格品質(zhì)，擁抱陽光，健康成長(zhǎng)。為此，教學(xué)小學(xué)品德與社會(huì)的教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄灌輸、說教的教學(xué)方式，以體驗(yàn)、互動(dòng)的教學(xué)模式為主，讓學(xué)生透過生活情境去發(fā)現(xiàn)，通過社會(huì)熱點(diǎn)去探尋，借助實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)，讓課堂充滿生活的意韻。

一、運(yùn)用生活場(chǎng)景，增強(qiáng)體驗(yàn)

生活是最好的教材。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師不能僅僅局限于教材，而是要挖掘生活中的場(chǎng)景，勾起學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生在這些場(chǎng)景中看到生活的影子，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師可將日常生活中典型的場(chǎng)景搬到課堂中，營(yíng)造生動(dòng)的生活情境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)銜接，確保教學(xué)的生動(dòng)性、充盈性、時(shí)代性，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)、角色扮演等情境體驗(yàn)中有所感悟，獲得豐富的生活體驗(yàn)。

例如，在《我的勞動(dòng)感受》一課的教學(xué)中，教師以一曲《勞動(dòng)最光榮》拉開了這堂課的序幕，小話劇演員也隨之到位：這是周日的清晨，鬧鈴響了，媽媽趕緊起床做早飯，爸爸也來到院子里收拾花草，而孩子居然在睡懶覺。看到這一情景，爸爸、媽媽商量決定給孩子好好上一堂勞動(dòng)課。收拾屋子、洗衣服、拖地板……孩子忙得滿頭大汗，可是望著被自己打掃干凈的屋子，開心地笑了，他知道了勞動(dòng)很累，但是卻很光榮，也很幸福！話劇表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的假日生活，讓他們匯報(bào)周末的勞動(dòng)感受，很多學(xué)生讀了自己的勞動(dòng)日記，還約定一起到社區(qū)參加義務(wù)勞動(dòng)。生活場(chǎng)景的有效運(yùn)用，使這堂課獲得了成功。

蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。”引入了生活這一活泉，小學(xué)品德與社會(huì)課堂上多了真實(shí)鮮活的場(chǎng)景，多了歡聲笑語。

二、鏈接社會(huì)熱點(diǎn)，拓展視野

蘇霍林姆斯基說過：“道德教育成功的‘秘訣’在于，當(dāng)一個(gè)人還在少年時(shí)代的時(shí)候，就應(yīng)該在宏偉的社會(huì)生活背景上給他展示整個(gè)世界、個(gè)人生活的前景。”教師借助網(wǎng)絡(luò)，將社會(huì)熱點(diǎn)在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀看視頻，一起就某個(gè)問題展開辯論，開闊視野，碰撞思維，深化認(rèn)知。學(xué)生用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的思維去評(píng)價(jià)現(xiàn)象，不斷關(guān)注世界日新月異的變化，讓學(xué)生有所悟、有所得。

例如，在《綠色小衛(wèi)士》一課的教學(xué)中，教師播放了《看不見的地下水 污染容易修復(fù)難》的新聞視頻，嚴(yán)肅指出當(dāng)前我國(guó)地下水污染的問題，那些不可回避的重金屬超標(biāo)、農(nóng)藥滲透、廢水排放等圖片觸目驚心。學(xué)生有了深刻的感觸，有的說：“我找不到語文課本中描述的清澈的小河，也找不到那歡快游動(dòng)的小魚，這是為什么？原來，我們的水污染問題已經(jīng)如此嚴(yán)重，我們還在等什么呢？”有的直接問責(zé)：“情況如此嚴(yán)峻，我們?yōu)槭裁催€在坐以待斃？還有什么比生命更重要的呢？”接下來，學(xué)生就如何防治地下水污染展開了討論，暢所欲言。有的從法律角度，有的從監(jiān)管部門角度，有的從日常生活角度，由小到大，由淺入深，循序漸進(jìn)，環(huán)保理念逐漸深入每個(gè)學(xué)生心中。

時(shí)事內(nèi)容的加入，國(guó)內(nèi)外大事件的辯論，熱點(diǎn)問題的探究，讓小學(xué)品德與社會(huì)課堂多了幾分厚重感和時(shí)代感。學(xué)生的眼界得到擴(kuò)展，認(rèn)識(shí)得到提升后，就敢于指點(diǎn)江山，樂于關(guān)注當(dāng)下，其社會(huì)責(zé)任感自然增強(qiáng)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感悟

小學(xué)品德與社會(huì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，如通過去博物館、圖書館、紀(jì)念館、文化館和教育基地、自然和人文景觀等地方來獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，全面提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生在實(shí)踐的平臺(tái)中大展身手，在主題活動(dòng)中深化對(duì)生活的體驗(yàn)，體會(huì)幸福生活的來之不易，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，用一段意義深刻的經(jīng)歷，點(diǎn)亮童年的生活。

例如，在《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課的教學(xué)中，教師安排學(xué)生走出課堂，到家庭、學(xué)校、社區(qū)開展法律實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地調(diào)查身邊的法律事件，獲取直接體驗(yàn)。第一小組的學(xué)生針對(duì)未成年人受虐待事件到社區(qū)做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些同齡人遭受家暴，卻不懂得用法律來維護(hù)自己的權(quán)益，也不知道用法律來保護(hù)自己。他們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生經(jīng)常遭到繼父的辱罵，甚至是拳打腳踢，直到被社區(qū)居委會(huì)發(fā)現(xiàn)，才向有關(guān)部門作了申訴。于是，第一小組的學(xué)生一起給這個(gè)女孩寫了一封信，信上寫道：“得知了你的情況，我們很震驚，也很著急。如果身邊的人傷害了我們，我們要拿起法律的武器來保護(hù)自己。《未成年人保護(hù)法》《青少年兒童權(quán)益保障法》等法律法規(guī)都是最好的盾牌。我們建議你撥打求助熱線，通過司法部門或民政部門來幫助自己維護(hù)權(quán)益……”

立足實(shí)踐，以行促知。通過開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)生活，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀游覽、社區(qū)服務(wù)等，從而達(dá)到“以活動(dòng)促鞏固，以活動(dòng)促發(fā)展”的目的。

四、巧借現(xiàn)代媒體，突破界限

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元的開放社會(huì)，全球化趨勢(shì)不可阻擋，這就更需要小學(xué)品德與社會(huì)教師要有世界的眼光、開闊的胸懷，為學(xué)生打開更多的窗口，讓他們?cè)谡n堂上看到“地球上的各個(gè)角落”。基于此，教師可利用現(xiàn)代媒體，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，帶著學(xué)生“去旅行”，看撒哈拉沙漠、珠穆朗瑪峰、亞馬遜河、熱帶雨林等，聽爵士、朋克、嘻哈、民族風(fēng)等不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生了解異域風(fēng)情和文化風(fēng)俗。

例如，在《不同地區(qū)，不同生活》一課的教學(xué)中，教師以一曲《You and me》拉開了教學(xué)的序幕。透過大屏幕，學(xué)生與歐洲、美洲、非洲、大洋洲的小朋友“打招呼”，不同的膚色、不同的區(qū)域、不同的生活，美國(guó)的萬圣節(jié)、西班牙的斗牛節(jié)、瑞士的滑雪節(jié)、中國(guó)的風(fēng)箏節(jié)……讓學(xué)生知道原來世界是這樣的。

世界很大，也很小。借助現(xiàn)代媒體，教學(xué)突破了時(shí)空界限，打開了學(xué)生的眼界，有效促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性、世界性的發(fā)展。

五、布置多元作業(yè)，走向生活

“任何道德教育課程決不能關(guān)在封閉的教室里強(qiáng)制輸入，而是要走向自然、社會(huì)和生活”，這是小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的基本要求。因此，小學(xué)品德與社會(huì)作業(yè)不能紙上談兵，而要讓學(xué)生真正走向生活，要讓學(xué)生真正動(dòng)腦、動(dòng)手，去感悟生活、體驗(yàn)人生、品評(píng)社會(huì)規(guī)則等，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高各方面的能力。

例如，在《讓我們來尋根》一課的教學(xué)中，教師給大家布置了社區(qū)調(diào)查作業(yè)：尋找你身邊的中國(guó)文化，并找出代表人物，試著去采訪一下。有個(gè)學(xué)生的報(bào)告非常精彩，他采訪了社區(qū)文工團(tuán)的京劇票友鄭爺爺，還專門把他表演的京劇選段《智斗》錄了下來，獲得大家的好評(píng)，國(guó)粹就在身邊，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就能找到。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生走出課堂，在觀察、調(diào)查、訪談、參觀、創(chuàng)作等過程中，直接發(fā)現(xiàn)并試圖解決問題，深刻認(rèn)識(shí)到真善美的內(nèi)涵，并自覺將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

總之，每個(gè)學(xué)生心中都有一塊純凈而神奇的土地，只要在那里種上愛、責(zé)任和善念的種子，就會(huì)開出最美麗、最絢爛的花朵。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)就是要建立在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段來走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，叩擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，逐步走進(jìn)生活、認(rèn)知社會(huì)，全面提升個(gè)人的道德修養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)。