“一帶一路”背景下創新型日語人才培養模式探索

李 星

(安徽財經大學 文學院，安徽 蚌埠 233030 )

自改革開放以來，人民的物質生活水平得到了提高，精神生活得到了滿足，我國的經濟總實力已邁入世界強國的行列，影響著世界的格局，中國夢正在逐漸實現。為了開創中國全方位對外開放格局，在古絲綢之路的戰略思想之上2013年9月習近平主席在出訪國外期間首次提出共同建設“絲綢之路經濟帶”，緊接著在十月又提出了“21世紀海上絲綢之路”的重要戰略構想，即“一帶一路”。[1]“一帶一路”下的各國之間應該共享、共建、相互信任，最后產生雙贏的共同局面。各國之間要以和平發展為主要目的，全方位的打開陸路、航路，先把“路”通起來，再把“商”通起來，最后用經濟連帶體把文化、政治等方面融合起來，成為共同的利益責任體。日本作為“21世紀海上絲綢之路”戰略下中國沿線合作國家之一，進一步加快了中日之間的經濟貿易合作。中國作為亞洲經濟的領軍者，是“一帶一路”戰略中重要的動力來源，帶動“一帶一路”的發展，帶來了經濟產業的轉型。亞洲區域經濟一體化的發展，必然導致需要更多新型日語人才，對于這些人才的需求，不同于以往單一的應用型日語專業人才，而是需要那些能夠順應不斷變革發展的創新型日語人才，“一帶一路”背景下的創新型日語人才是未來經濟發展中不可缺少的，這種人才的培養模式是當前高等教育研究的重要課題，還在不斷摸索的路上。

從高等教育改革開始，國內的專家學者對創新型人才的培養模式各抒己見。有專家認為“外語+X”的創新型人才培養模式旨在培養同時具備過硬外語水平和擅長其他學科業務技能的復合型外語人才。還有專家學者認為，應用創新型人才既區別于學術研究型人才，也不同于應用型人才，同時具備學術研究型人才的專業知識，應用型人才的實踐能力，以及創新型人才的素養，進入社會后能夠快速適應工作環境、社會環境，最終改造、創造環境。

“一帶一路”戰略背景下的創新型日語人才的培養，要突破固有的陳舊教學模式，從知識、技能、教養等多方面培養學生的創新精神、創新能力和創新人格，筆者將從國家對創新型日語人才的需求出發，從現存的日語教育教學問題的角度出發，滿足需求解決問題，不斷摸索探求，找出一條最適合培養“一帶一路”的創新型日語人才培養模式的道路。

一、“一帶一路”對創新型日語人才的需求

在國家政策的指導下，“一帶一路”戰略順利推進，伴隨著國家的硬、軟實力要不斷增強。硬實包括政治、經濟、軍事、外交實力，軟實力中最重要的就是人才。[2]“一帶一路”為日語人才提供了巨大的就業市場，尤其是具有扎實的日語語言專業基礎、創新開放式思維、跨文化交際能力、良好的身體素質和心理素質，要求在金融、經貿、能源、生態、建筑、旅游等多方面領域都能發揮作用的創新型日語人才，這將成為新的市場對于日語人才的需求的重點，也使得高校在日語人才培養上遇到了新的挑戰。筆者認為具體表現為以下幾個方面。[3]

(一)具有健康的身心體魄

健康的身體狀況和良好的心理素質是走出去、走出國門的最基本條件，生理和心理的雙向健康能夠快速適應各種環境條件，面對一切艱難險阻都能夠樂觀開朗積極向上，能夠吃苦耐勞，靈活應變，快速融入新的生活新的工作，充滿自信。

(二)具有良好的職業道德和文化素養

“一帶一路”戰略引導下中國與世界近乎三分之一的國家之間有著密切的經濟貿易往來，良好的職業道德和文化素養不僅僅是人格的表現，更是作為中國人代表著中國的大國風范的體現。良好的職業道德和文化素養，有利于與他人進行溝通交流，能夠理解彼此的文化沖突與差異，更好地合作與共存。

(三)具有高級水平的日語專業技能

對于日語人才的要求，最基本的就是具有較高的日語專業知識技能。在“一帶一路”背景下，不僅要具有熟練的聽、說、讀、寫、譯的日語專業知識技能，還要具有對知識技能的創新精神、國際化的放開視野，將日語語言學習過程與漢語等中國元素結合起來，開拓創新新知識，將日本文化、經濟、政治、社會等與中國文化融合起來，探索更多新的知識領域。

(四)具有“日語+X”復合型知識結構

“一帶一路”帶來了國際之間的多邊經濟、政治、文化往來，在對日本的經濟貿易往來中，日語人才就是兩國之間溝通的橋梁。單一的日語語言人才是遠遠滿足不了市場的需求的，中日之間的溝通、中日企業之間的交流，更需要的是“日語+X”的具有復合型知識結構的綜合能力強的創新型日語人才，例如“日語+貿易”“日語+金融”“日語+旅游”“日語+管理”“日語+能源”“日語+建筑”等。這類“日語+X”的人才不僅具有熟練的日語技能，還能夠掌握跨學科的業務技能，能夠更快更好地融入到中日相應的貿易、金融、旅游、管理、能源、建筑等工作中，而且能夠靈活應對各類突發問題，具有較高的工作效率和職業素養。因此“日語+X”復合型知識結構的創新型日語人才，將會是中日企業最為需要的日語人才。

(五)具有創造性的開放式思維

創新型人才的最大特點就是具有大膽的創新精神、開放式的思維邏輯、敏銳的洞察力、飽滿的自信心。只有具有創造力的人才，才能夠符合“一帶一路”對人才的需要。創造力豐富的人才，能夠在科研領域不斷創新，敏銳地發現市場發現商機，以飽滿的自信心迎接機會，創造出領先于其他企業其他行業的技術、品質、服務等。因此，具有創造性開放思維的這一類人才，擁有著無限的潛在價值，是“一帶一路”建設中必不可少的動力。

(六)具有跨文化溝通能力

“一帶一路”戰略是多國間的交流與合作，避免不了文化的溝通與理解，跨文化溝通能力在國際交流中至關重要。跨文化的溝通能力也是職業道德和文化素養的體現，善于交際、性格外向開朗，有利于兩國之間的溝通與合作，互相理解對方的文化，更加促進合作的融洽。跨文化溝通能力強的人才，能夠快速適應周圍環境，遇到突發狀況能夠及時應對和處理，是集“適應”“應變”“處理”能力為一體的人才。

二、我國日語人才培養模式的現狀及問題

新時代、新背景下，日語人才的進步也要跟得上“一帶一路”戰略的推進，而我國高校現在的日語人才培養模式遠遠無法滿足對人才的需求，問題不僅存在于學校的教育管理，同時也存在于學生自身，因此，新時代的背景對我國的日語教育及日語專業的學生提出了巨大的挑戰。

(一)學校方面

我國現在各大高校對于日語人才的培養目標大多數還是培養具有日語語言文學知識的應用型人才，單一的日語語言技能已無法滿足當今對人才的需求，并且培養只有應用能力人才也是不夠的，“一帶一路”需要具有國際視野的復合型創新型日語人才。在課程結構與設置方面，80%的課程、教材、內容還是圍繞著日語語言能力的培養，例如：基礎日語、高級日語、日語聽力、會話、寫作、泛讀、筆譯、口譯等相關課程，理論課程偏多，缺乏創新性，雖然在高年級會增設一些商務日語、商貿日語、旅游日語等課程，但由于課時量太少，學生只能泛泛了解而無法掌握，造成學生就業后還需要學習各領域相關知識，適應能力較慢；在課堂教學方面，近些年大力倡導混合式教學、反轉課堂、微課等，能夠讓學生變被動為主動，發揮自主能動性，構建以學生為主的課堂，培養學生的發散性思維與創造性，然而實際上大多數的學校仍采用傳統的教學模式，以老師為主，灌輸式教學，單一刻板，照本宣科，學生對學習也無法產生興趣；在師資建設方面，課堂教學方法的陳舊與學校師資力量緊密相關，師資力量不僅是相應學歷的表現，還包括日語語言能力、教學理論水平、教育實施能力、科研能力、新事物學習能力、較高的人格修養等，師資力量是由綜合因素構成的，教師常年只上課，不提高自己、不進修、不學習、不充電，不接收新的教學方法理論，必然導致師資力量下降，教學質量下降；在學習交流溝通方面，目前日語的學習交流過于局限，日語系的學生僅局限在日語系，沒有院系之間的交流、校校之間的交流、校企之間的交流，導致學生的能力局限在課本當中，沒有實踐能力更沒創新思維。

(二)學生方面

當今我國日語教育現狀表現為，很多學生不愿把日語專業作為自己的第一志愿，日語專業的學生轉專業的人數逐漸遞增，日語專業的畢業生從事和日語相關工作的也越來越少，種種不利因素導致日語的學習過程無法與學生產生共鳴，無法激發他們對日語學習熱情，甚至一些同學只為最后獲得畢業證，浪費了大學四年，沒有掌握日語專業知識技能，更缺少學習思考能力，失去了鉆研創新精神、管理能力，社會生存能力極差，工資低，職場沒有存在感，進一步導致對社會對日語人才的理解的偏差。因此，創新型日語人才的培養，一方面需要學校教師的正確教育引導，更重要的則需要學生積極自我培養。[4]

三、“一帶一路”背景下創新型日語人才培養模式探索

“一帶一路”戰略為我國日語人才打開了廣闊的就業市場，一個新的挑戰也擺在了我國高校日語教育改革的面前。現階段培養出來的單一應用型日語人才已無法滿足國際上對于日語人才的需求，適應能力差、缺乏創新能力已經阻礙了日語人才的發展。因此，學校方面必須要探索出符合當前時代背景時代需求創新型日語人才的培養模式；學生方面也要學會積極主動進行自我培養提升，做自己人生職業的規劃師。筆者將圍繞下幾點進行探索與研究：

(一)明確創新型日語人才培養目標

創新型日語人才就是同時具備復合型素養和創新能力的日語人才。創新型日語人才培養目標是培養學生的復合型素養和創新能力，目的是培養出不僅具有高級日語專業水平，還要具備掌握一門其他學科知識的跨學科能力，具有創新精神、探索精神、鉆研精神，具有良好的身體素質和心理素質，良好的個人修養和職業道德。在這樣的培養目標下的創新型日語人才能夠將日語與其他學科相結合，通過自己的創新能力，打破傳統研發新成果。[5]

(二)構建“日語+X”的綜合能力培養課程體系

“一帶一路”的時代背景要求日語人才畢業就能立刻適應工作，所以學校的課程結構設置也要進行改革，既要有日語語言專業課程設置，又要重視跨學科的學習，將原有的單一“日語語言文學”課程設置，構建成為“日語+X”的雙專業、雙學位的課程體系，一年級學習日語語言基礎知識及日本相關學科內容，例如：基礎日語、高級日語、日語聽力、日語會話、日本概況、日本文化、日本文學、日語交際禮儀等相關課程的設置，旨在培養學生扎實的日語語言基礎、跨文化學習能力、國際溝通能力等。二年級開始增設商務日語、經貿日語、旅游日語、日本經濟、日本企業管理等課程，并開始輔修二專業，例如：經濟、金融、流通、國際貿易、管理、生態、建筑、管理等，增設相關選修課和必修課，使學生在學習的過程中將日語與其他學科相結合，培養復合創新型日語人才。[6]

(三)實施“以學生為中心”的實踐教學方法

創新型日語人才的培養，首先要突破以往固有的以教師為中心的教學方法，實施“以學生為中心”的實踐教學方法。通過線上線下的混合式教學方法、反轉課堂的實踐、微課等網絡課堂，充分調動學生的學習興趣，讓學生自發地學習，在自己提出問題解決問題的思辨過程中學習知識；在任務分配、情景模擬、小組討論、自由辯論、積極搶答等多種形式的教學環節中充分發揮學生自主能動性，以學生為主體，強化鞏固知識，培養學生勤于用腦、善于思考的習慣；課下鼓勵學生在社會實踐中感受知識的運用，例如企業訪問、專題講座、演講比賽、國際文化節、設計大賽等，全方位、多方面身臨其境感受知識文化，通過多種實踐方式擴展課堂教學內容。在一系列的“以學生為主體”的教學方法中，培養學生的自主學習能力和創新能力，學習不僅僅在于課堂，更在于學生自主學習，形成優良的學習氛圍及習慣，實現自我發展。

(四)完善師資隊伍建設，提升教師綜合素質

培養創新型日語人才需要建立一支日語語言能力突出，教育教學業務能力與時俱進，具有創新意識、探索精神的教師隊伍。首先，教師的年齡、學歷、資歷成階梯分布，既要有一定數量的博士教授，也要有一些年輕教師，不僅有利于知識的傳授，還能夠促進與學生間的溝通。其次，教師的日語語言水平和教學理論水平也要不斷充電，可以通過校本培訓、自修、國內外業務進修、學術會議、國內外訪學等，及時了解本學科的學科動態及新的教學方法教學理論，及時調整教學目標，讓自己始終處于新知識技能傳授的前沿。對于“日語+X”的創新型人才培養，教師還需要培養自己“X”專業的進修及業務技能，可以通過與經濟學院、金融學院、法學院、管理學院等院系間的合作進行集中培訓，通過與企業間的交流進行實踐，鼓勵青年日語專業教師跨專業考博，實現復合型日語教師的培養。最后，教師要始終充滿創新精神，刻苦專研精神，崇高的職業精神，發現探索新知識，以科研帶動教研，以教研促進教學，培養出符合“一帶一路”需求的創新型日語人才。

(五)創建“三個合作”培養新機制

培養創新型復合日語人才，充分開展“三個合作”至關重要，即“院系合作”“校校合作”“校企合作”。綜合性本科院校充分利用校內的經濟學院、金融學院、管理學院、法學院、商學院等，與日語系聯合培養，實行雙學位機制，培養出日語語言能力精湛和跨專業跨學科技能熟練的復合型日語人才。同時，綜合類性本科院校日語專業必定不是優勢專業，學習資源也存在局限性，充分展開“校校合作”，與北外、上外、廣外等外國語學校的日語系展開交流，學習外語類院校是如何培養日語人才，以及外語院校的日語專業學生是如何學習日語的，改善改進教學方法，加強學生之間的溝通與聯系，調動綜合類院校日語專業學生的學習自發性。“校企合作”就是將學校教育與企業社會實踐結合在一起，學生到企業實習，教師到企業鍛煉，切身實地了解日語人才需求方向，達到人才培養滿足市場需求。[7]

(六)提供“走出去”的全方位交流學習機會

在“一帶一路”開放性政策指導下，“走出去”的機會越來越多，創新型日語人才塑造的過程中，國際化視野和跨文化交際能力是必不可少的。國家2010-2020的教育改革和發展規劃綱要中提到，政府應擴大學歷學位認證，充分擴展國內外學校之間的交流合作，通過學分互認、學位互認，加強中外學校間的師生交流與學習。加強與日本的大學乃至全球大學的合作，展開“2+2”“3+1”的交流培養模式，完成相應課程學分后獲得由雙方頒發的畢業證書，多提供短期交流、短期交換、夏令營、冬令營等方式，讓學生親身感受國外風土人情、歷史文化，感受到國外教學的特色，有利于學生形成正確的日語學習習慣、跨文化思維方式，開拓學生國際化的視野。全方位“走出去”的交流學習，為創新型的實踐人才的培養提供了絕對優勢。[8]

(七)強化自我培養提升

以上七點是從國家、社會、學校、教師的角度去探討如何培養符合“一帶一路”背景下的創新型日語人才，更重要的是學生自己要意識到，時代在進步，對于創新型日語人才的標準也在不斷提升，必須自我加強學習，具有精湛的日語專業技能和熟練的跨學科跨專業知識，加強自我訓練，敢于創新不怕失敗，用于嘗試實踐，全面提升自己的綜合素質，培養創新意識，把自己造就成為符合“一帶一路”需求的創新型日語人才。

總之，為了適應國家新一輪“一帶一路”的改革開放政策，我國高校對于創新型日語人才培養模式需要不斷地變革與改善，打破傳統，放眼國際，最終目標是培養出勇于探索創新、具有學科交叉知識儲備及國際化視野的高素質新型創新型復合日語人才，為國家“一帶一路”政策提供強有力的軟實力支撐。

參考文獻:

[1] 周谷平,闞 樂.“一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015(10):4-9.

[2] 文 君,蔣先玲.用系統思維創新高校“一帶一路”國際化人才培養路徑[J].國際商務：對外經濟貿易大學學報,2015(5):153-160.

[3] 王靈玲.“一帶一路”建設背景下高校創新型外語人才培養的思考[J].教育探索,2016(5):94-96.

[4] 陸 娟.“一帶一路”戰略下復合型外語人才培養對策研究[J].陜西理工學院學報,2016(5):101-104.

[5] 佟 玲,徐 蕾.應用創新型商務日語人才培養模式研究[J].沈陽農業大學學報,2016(5):292-295.

[6] 張秀紅.日語本科專業創新人才培養模式探索[J].集美大學學報，2013(3)：78-84.

[7] 蔣道超.培養外語人才服務“一帶一路”戰略[N].人民政協報,2015-06-11(04).

[8] 楊青青.創新型外語人才培養模式下的教學管理改革[J].現代企業教育,2009(10):288-290.