新形勢下體育統(tǒng)計知識在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐緒明,黎 明

(四川文理學(xué)院 體育學(xué)院，四川 達(dá)州 635000)

學(xué)校體育是社會教育系統(tǒng)的重要組成部分，同時學(xué)校體育亦是國民體育的基礎(chǔ)。近十幾年來，我國的基礎(chǔ)教育課程發(fā)生著很大的變化，不斷的改革也帶動了體育教育的大膽革新，體育教學(xué)的課程理念在根本上發(fā)生了變化，這些變化的基礎(chǔ)是在回顧新中國60年來學(xué)校體育教育的進(jìn)步過程中發(fā)掘的。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，普遍更為重視教師的“教”，卻忽略了學(xué)生的主體感受，最終的結(jié)果就是“教”“學(xué)”分開，效果甚微。新形勢下的體育教學(xué)較之傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)了一定程度的改觀，現(xiàn)今的體育教學(xué)中倡導(dǎo)的是“健康第一”的理念，并且學(xué)生的主體地位也得到了重視，而教學(xué)目標(biāo)是在于培養(yǎng)學(xué)生的終身健身意識，同時保證每位學(xué)生平等的參與機會。這樣，通過系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)達(dá)到鍛煉身體的目的，并掌握多項技能，能夠為每位學(xué)生帶來滿足感和成就感。

一、體育統(tǒng)計的概念

統(tǒng)計是一門分析和處理數(shù)據(jù)的藝術(shù)，可以被分為描述性統(tǒng)計和推斷性統(tǒng)計。而體育統(tǒng)計學(xué)就是指將統(tǒng)計學(xué)的原理和方法應(yīng)用在體育中，它是統(tǒng)計學(xué)的一個分支學(xué)科。[1]體育統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理和分析體育中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法科學(xué)，它的主要目的是從側(cè)面來揭示體育現(xiàn)象的特征和規(guī)律性。

二、引入統(tǒng)計學(xué)，備好體育課

改革開放以來，在我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，群眾精神文化需求不斷增長的大背景下，我國的體育消費持續(xù)活躍，體育產(chǎn)業(yè)儼然已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的新生力量，在構(gòu)建和諧社會和推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中的地位和作用日趨突出。為全面、準(zhǔn)確地把握我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本情況，進(jìn)一步促進(jìn)我國體育產(chǎn)業(yè)積極健康發(fā)展，國家體育總局于2006年5月正式啟動了體育產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計研究工作。[2]所以，在新形勢下運用體育統(tǒng)計知識改進(jìn)體育課也成為體育教師在課堂方面的重要改進(jìn)方向。

(一)熟知教材以及教學(xué)大綱要求

身為一名合格的教師，首先應(yīng)當(dāng)熟知相關(guān)課程教學(xué)大綱的具體要求，并且深刻研究、理解、吸收其內(nèi)容。教師接到教學(xué)任務(wù)后，結(jié)合對大綱的理解和實際學(xué)生的情況，剖析重點和難點，制定學(xué)生易懂的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠有效領(lǐng)會其中精髓，并通過練習(xí)來掌握技能。與此同時，教師應(yīng)該經(jīng)常查閱最新的體育知識、實事，鉆研更多運動技能和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生普及更多相關(guān)信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并將每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果做好總結(jié)，錄入電腦，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(二)尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

一堂有效的課程中，學(xué)生必定是主體，而教師則是課堂的主導(dǎo)力量，為主體引導(dǎo)方向。所以，體育教師在教學(xué)時，要摒棄舊思想，盡可能弱化教材、場地等現(xiàn)實條件的影響，真正做到以學(xué)生為中心來開展各項活動，根據(jù)學(xué)生的整體的體質(zhì)、能力和心理素質(zhì)來安排科學(xué)、有效、合理的授課內(nèi)容。[3]另外，在備課的同時也要思考如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在每一堂課的開始都利用體育統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)來為學(xué)生展示他們每一次的新成績，為其提供積極、有效的上課動力。

(三)備課需要集思廣益，集體參與

教師在備課時做到集體備課，每位教師在教學(xué)的方式、內(nèi)容、場地等方面都有自己的想法，備課時大家坐在一起各抒己見，相互取長補短、不斷創(chuàng)新，需要時，可以通過試課的形式來選擇最佳授課方式。雖然很多時候不能立刻統(tǒng)一意見，但是通過長期的共享和討論研究，每位教師都可以在自己的教學(xué)過程中求同存異、取其精華，不斷完善自己的課堂教學(xué)。 在收集、整理和分析的過程中，體育教師能夠發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，提高其閱讀和理解體育科技資料的能力，培養(yǎng)自身科學(xué)研究能力和相關(guān)科研水平，并且培養(yǎng)科學(xué)的思維方式及能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)注入新鮮的氧氣

(一)靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長久以來，體育課堂上都遺留著一個很大的問題，師生雙方立場上的隔閡，使學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，可以增加音樂等媒體軟件，使學(xué)生在聽覺上獲取新鮮感，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

(二)拓展視野，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

體育教育本身就是一種具有互動性、創(chuàng)造性、鮮活性的勞動。教師可以采用統(tǒng)計法來向同學(xué)們反應(yīng)他們實時的身體素質(zhì)水平，并通過數(shù)據(jù)來反映差距，讓學(xué)生更加清楚其欠缺的方面，教師也可以在平時更加側(cè)重這一方面的訓(xùn)練，來激發(fā)其積極性。以前，教師之間的交流學(xué)習(xí)都是面對面，這樣的傳統(tǒng)時空有極大的局限性。[4]但是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，信息技術(shù)具有開放性和共享性的社會條件下，教師可以通過“在線討論”“教案共享”“備課論壇”等板塊相互交流意見和建議。這樣的共享交流沒有了時空的限制，教師們暢所欲言的交流經(jīng)驗，也在無形中提升了體育教師的個人能力和整體的師資力量，并且培養(yǎng)了他們的團隊精神。

四、運用體育統(tǒng)計學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

(一)體育教師在實踐中合理利用體育統(tǒng)計提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在很多高校都注重學(xué)生的體育素養(yǎng)，每年都會進(jìn)行一輪體測，用結(jié)果來反映學(xué)生身體素質(zhì)的高低。體育教師可以將結(jié)果錄入電腦，并將相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)及要求錄入電腦，通過電腦程序來分析學(xué)生測試的合格率、優(yōu)秀率，也可以通過整體分析來反映學(xué)生實時的身體素質(zhì)水平，以方便接下來體育教師制定符合學(xué)生狀況的體育教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師合理運用體育統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容來制定生動形象的各項指標(biāo)的表格，向同學(xué)們展示不足和提出意見。體育教師在實踐中，要明確體育統(tǒng)計的常見體育評分方法，如標(biāo)準(zhǔn)分法、位置百分法和累進(jìn)記分法是三種制作體育評分表時常用的方法，其中標(biāo)準(zhǔn)分法是指對正態(tài)變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的變換，相比之下，這種方法是體育教師的最佳選擇。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合體育統(tǒng)計帶來體育學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年國外新推出的一種課堂模式，又稱“顛倒課堂”。而這種課堂的核心思想就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)，就是利用信息技術(shù)將教與學(xué)的時間與空間全部“翻轉(zhuǎn)”，構(gòu)建“以學(xué)為本、先學(xué)后教、因?qū)W施教、啟發(fā)引導(dǎo)、互動探究”的創(chuàng)新教學(xué)模式。這樣的課堂帶來的好處是巨大的，它不僅使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，還能夠為教師提供一對一輔導(dǎo)的機會，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的體育教學(xué)大多在室內(nèi)或者室外的體育場進(jìn)行，以學(xué)生身體動作練習(xí)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，讓他們習(xí)慣性地以運動場為課堂、以體育器材為學(xué)習(xí)用具，并且養(yǎng)成了活潑好動的特點。當(dāng)開始理論學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們往往會出現(xiàn)因為學(xué)習(xí)時間冗長、內(nèi)容繁雜，從而導(dǎo)致學(xué)生瞌睡或者失神，無法集中精神進(jìn)行長時間的理論學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂就很好地解決了這些問題，通過體育統(tǒng)計法對學(xué)生各個方面進(jìn)行理論分析，聯(lián)系學(xué)生實際，為學(xué)生分組，客觀地展示學(xué)生的體育現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生積極性，并且允許學(xué)生自由提問、相互討論，活躍課堂氣氛。

(三)調(diào)查與對比

在進(jìn)行體育活動前，學(xué)校可以為每位同學(xué)下發(fā)有關(guān)體育課的調(diào)查問卷，深入了解學(xué)生對于體育課的想法，以及他們更傾向的體育項目，比如羽毛球、排球、籃球、健美操等。比如，某學(xué)校在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)最不受歡迎的體育項目就是田徑，這時教師就應(yīng)該分析這種狀況出現(xiàn)的原因，并且如何改善這種情況，可能是田徑項目單調(diào)乏味并且學(xué)生還沒有意識到這項運動的價值所在。此外，學(xué)生還可以不記名地對學(xué)校的體育教育提出意見，表達(dá)心中所想，為體育教師提供更多的信息，以方便教學(xué)改進(jìn)。在衡量某一種體育訓(xùn)練方法的優(yōu)劣時，最常使用的方法就是對比，利用相關(guān)的樣本平均數(shù)間的差異進(jìn)行顯著性檢驗，方便體育教師科學(xué)合理的作出判斷。

綜上，體育統(tǒng)計法不僅可以在教師評定學(xué)生時使用，也可以用來作為學(xué)生點評教師的一種工具。學(xué)?？梢远ㄆ谙掳l(fā)教師評價表，讓學(xué)生為體育老師打分，并寫下自己的期望和建議。將這些問卷直接反饋給任課教師，及時了解學(xué)生心理狀態(tài)，有利于日后的教學(xué)和師生溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1] 凌 軍,張振華.論體育教學(xué)原則的現(xiàn)代重建[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2017(1)：18-21.

[2] 姜 健.論“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”在中職體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育,2015(16)：16-20.

[3] 王 欣,鄒業(yè)兵.大學(xué)公共體育課開展的困惑與憂思——以南昌大學(xué)為例[J].科教文匯:上旬刊,2013(12)：19-22.

[4] 劉文珂.體育課網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺建設(shè)的思考——體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2010(3)：18-20.