“互聯網+”背景下獨立學院大學生創新創業教育模式的構建

劉銀華

（南京理工大學泰州科技學院商學院 江蘇·泰州 225300）

目前我國市場經濟發展進入了全新的階段，對人才的要求也發生變化，獨立學院大學生與普通高等院校畢業大學生相比，其在人才市場中的競爭力不高，就業壓力較大。受到社會整體環境的影響，市場對獨立學院大學生所設置的就業崗位有限，使得大多數獨立學院畢業大學生無法找到理想中的工作，因此，國家提出了“以創新引領創業，創業帶動就業”的發展政策，鼓勵獨立學院積極在“互聯網+”背景下，開展創新創業教育。

一、“互聯網+”背景下獨立學院大學生創新創業教育的可行性

（一）互聯網優勢

在當前，我國獨立學院創業教育主要分為兩種基本形式，首先為課堂教育，其次為通過專業的就業指導部門以及工作人員，對有創業意向的大學生進行科學指導，這些教育形式均較為固化，對獨立學院大學生綜合素質成長有著一定的弊端。在“互聯網+”背景下，獨立學院開展創新創業教育遇到了全新的契機，首先，互聯網創業成本較低，其與傳統的實體創業相比較，對固定資產以及人力成本的要求更低，大學生只需要依靠一臺能夠與網絡連接的電腦，或者是智能手機就可以實現多種經濟活動，其次，互聯網創業門檻不高，大學生只需要掌握網絡基礎知識以及生產經營知識，就能夠實現自主創業。最后，互聯網創業的風險較低，大學生一旦創業失敗，其自身承擔的損失較少，對其帶來的經濟壓力也相應的降低。

（二）互聯網機會

面對激烈的市場競爭，如何轉變大學生的職業核心能力以及提高大學生市場競爭力，是我國獨立學院十分關注的焦點問題。受到整體社會環境的影響，獨立學院為了進一步保障本校畢業生在人才市場中的核心競爭力，積極在“互聯網+”背景下開展創新創業教育。目前淘寶作為我國大學生在“互聯網+”背景下首選的創業平臺之一，其現階段個人注冊成立的店鋪已經超過了12萬家，其中以畢業大學生以及在校大學生為主要創業者。“互聯網+”時代的到來，在一定程度上，給獨立學院大學生帶來發展機遇，大學生的接受能力很強，是互聯網的主要活躍群體，在日常網購的過程中，這些大學生均積累了一定的交易經驗，其在實際創業的過程中，能夠依靠這些交易經驗有效開展實際創業活動，同時，“互聯網+”時代的到來，給一些經濟基礎不佳的大學生，創造了全新的發展機會，使其一方面可以實現就業創業，另一方面也滿足獨立學院大學生的發展要求。

二、“互聯網+”背景下獨立學院開展大學生創新創業教育的作用

（一）緩解獨立學院大學生就業壓力

面對激烈的市場競爭，如何轉變大學生的職業核心能力以及提高大學生市場競爭力，是我國教育系統十分關注的焦點問題。在獨立學院中對大學生開展創新創業教育，對提升獨立學院大學生職業核心能力以及市場競爭力有著積極的作用，可以有效培養獨立學院大學生綜合素質成長，使其具備完善的管理能力以及良好的職業責任感，同時對獨立學院大學生溝通能力以及抗壓能力形成也要著積極的意義。在“互聯網+”背景下，獨立學院積極進行創新創業教育，可以進一步拓展大學生的創業范圍，有助于大學生能夠更加高水平的應對社會發展過程帶來的知識經濟多樣性挑戰以及全球一體化挑戰，對我國獨立學院大學生綜合素質形成以及職業核心素養提升有著十分積極的作用。

（二）深入挖掘獨立學院大學生的潛力

創新創業教育作為一種新型的教育方式，其區別于傳統的理論教育，更重視的是大學生創業素質、創業意識以及創新思維的培養，是我國教育體制改革過程中，素質教育理念的集中體現。在獨立學院開展創新創業教育的過程中，是重新定義創業教育、創新教育以及專科知識教育的過程，通過全新的一種教育模式，對大學生進行創新創業教育意識激發，學生能夠通過實踐、認知以及社交、運作等方式進行創新創業，使其潛在的能力得到有效挖掘，有助于獨立學院大學生綜合能力發揮。同時，在對獨立學院大學生開展創新創業教育的過程中，也是獨立學院積極轉型的重要途徑，使得獨立學院教學實踐性得到充分的發揮，有助于獨立學院教學質量的提高。

三、“互聯網+”背景下獨立學院大學生創新創業教育目標定位

在我國與國際之間的文化、經濟以及政治交流更加密切的過程中，促進我國教育行業逐漸轉變自身的教育目標以及教育理念，積極對現有的教育體制進行深化改革，使得素質教育進一步獲得有效落實以及推廣。獨立學院對大學生核心素養培養非常重視，在教育體制進一步深化改革的過程中，積極提出了全新的教育理念，即為創新創業教育，將傳統的單方向知識型、技術型教育理念，轉變成以“創業”為中心，并逐步向“創新”以及“教育”兩方面擴散的教育理念，形成一種復合型的創業教育概念。在這種背景下，獨立學院將自身對大學生的創新創業教育目標定位為--“培養有良好創新意識以及系統應用技術的復合應用型知識人才”。在該目標定位的過程中，獨立學院始終將市場對人才的實際需求、學生定位以及學院自身的辦學情況作為其目標定位的主要依據，使得獨立學院逐步形成了具有特色的創新創業教育目標定位[1]。

四、“互聯網+”背景下獨立學院大學生創新創業教育模式構建

（一）構建高質量的師資團隊

作為我國教育體制深化改革過程中的一種全新教育理念，創新創業教育的重要性不言而喻，但是目前我國獨立學院在“互聯網+”背景下其創新創業教育依舊存在較多的問題，其中以師資團隊構建問題最為顯著。作為與學生創業直接關聯的創新創業教師，其多數情況下專業素質不夠，不具備系統的創業理論知識以及豐富的創業經驗，在面對“互聯網+”時代的帶來，這些教師往往茫然無措，無法對學生提供專業的理論指導以及實踐指導。有些教師雖然具備了專業的理論知識，并且能在“互聯網+”的作用下，對學生進行具有創新性的創業指導，例如網店經驗等，但是這些教師卻不具備豐富的創業經驗，也就是說這些教師沒有參與過任何網店、企業的經營管理過程，對學生無法開展實踐指導，這不利于創業教育效果的提升[2]。因此，獨立學院必須要嚴格要求教師與時俱進，積極更新現有的教學理念，使教師能夠在掌握系統創業理論知識的情況下，具備豐富的創業經驗，其中以互聯網創業經驗最為重要。獨立院校需要鼓勵教師進行再學習、再深造，積極前往各大高等院校開展專業知識培訓以及教育，同時要鼓勵和支持創業教師前往當地的知名企業、網店運營企業進行學習，參與到網店實際運營過程中，掌握和積累大量的創業經驗，創新教師的創業實踐能力，對學生創業能力培養有著積極的作用。另外，獨立院校還需要積極引進一些創業經驗豐富的成功企業家擔任客座教授，同樣對優化師資團隊有著積極的意義[3]。

（二）豐富教育形式

首先，獨立院校需要根據科學教學方式，重新制定創業教育目標以及人才培養質量評價標準體系，以此推動創新創業教育模式轉變。獨立院校在長期開展創新創業教育的過程中，往往更重視課堂教育，學生的實踐活動很少，并不利于學生創業能力的提升，因此，積極轉變創新創業教育形式就顯得十分重要。除了將創新創業教育課程從選修課向專業課轉變外，還需要增加創業實踐教育課程，豐富創新創業教育內容，激發學生的創新創業意識，有助于大學生創業積極性的提升[4]。例如，獨立院校可以積極開展創新創業大賽等，激勵大學生積極主動的對自身的職業生涯以及未來創業內容進行科學規劃，形成一個具有可行性的項目報告，以此幫助大學生獲得一定的創新創業能力，積累創業經驗。在“互聯網+”時代背景下，大學生創業的成本大大縮減，這十分有利于獨立學院大學生開展創業實踐活動。學校可以組織一個以網店經驗為主的創業實踐大賽，邀請當地的知名成功企業參與進來，根據企業的建設內容，設置不同的網店創業選題，如食物選題、服裝選題以及設備零件選題等，由學生自主組建創業小組進行報名參賽，并隨機進行選題確定，當確定選題后，規定一個為期兩周的時間段，讓學生進行創業項目書制定，然后進行初次評選。選擇優秀創業項目書后，由該選題提供企業給學生提供各種資源，讓學生進行為期為1個月至3個月創業實踐，并由企業以及學校雙方對學生的創業實踐活動進行評選和獎勵，獎勵可以用學分、適當的獎學金替代。

結語

隨著我國不斷的對現有教育制度進行深化改革，我國各教育體系對自身的教育目標以及教育理念逐漸出現顯著的變化，素質教育理念的逐步深入以及核心素養培養力度的加強，都促進著我國大學生綜合素質的成長。在“互聯網+”背景下，對獨立學院大學生進行創新創業教育，可以對其自身的知識結構體系進行有效、科學的調整，能夠使得獨立學院辦學特色集中發揮，可以拓展獨立學院大學生創業渠道，豐富獨立學院大學生創業形式。

[1]賀孝忠.論“互聯網+”背景下獨立學院如何創新大學生創業教育模式[J].才智,2017,(16)：208-209.

[2]孔憲東.“互聯網+”背景下的大學生創新創業教育人才培養模式初探[J].大眾文藝,2016,(19)：223-224.

[3]陳靈娜,丁琳,陽小華等.獨立學院創新創業教育模式探討——以南華大學船山學院為例[J].創新與創業教育,2016,7(04)：50-52+66.

[4]趙軍,楊克巖.“互聯網+”環境下創新創業信息平臺構建研究——以大學生創新創業教育為例[J].情報科學,2016,34(05)：59-63.