高職院校學(xué)生教育管理工作優(yōu)化研究

曹建平

（大同大學(xué)渾源師范分校 山西·大同 037400）

學(xué)生教育管理工作是學(xué)校管理工作中的關(guān)鍵組成部分，其對學(xué)校教育活動的開展具有重要意義。并且由于高職院校教學(xué)的特殊性，學(xué)生教育管理工作能夠更好的協(xié)調(diào)各種教學(xué)工作與學(xué)生管理工作，進而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但學(xué)生教育管理工作在實施時，仍受一些問題的困擾，如何根據(jù)管理工作的特征與結(jié)合院校的實際情況，優(yōu)化教育管理工作，為教育管理工作注入新的發(fā)展思路，促使學(xué)生能夠更加適應(yīng)管理制度，推動學(xué)生教育管理工作的發(fā)展，是一個值得研究的課題。

一、高職院校學(xué)生教育管理工作的特點

（一）教育管理的復(fù)雜性

近年來高職教育進入了高速發(fā)展時期，但也暴露不少發(fā)展問題，體現(xiàn)了學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性。教育管理工作的復(fù)雜性主要有兩個方面。其一，管理工作背景的復(fù)雜性。高職院校發(fā)展較晚，在開展學(xué)生教育管理工作時，相對于本科院校，缺乏一定的管理經(jīng)驗，致使其與學(xué)生的實際需求并不相符。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的學(xué)歷也愈發(fā)看重，在這種情況下，高職院校的招生工作陷入了一定的困境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，承受著巨大的心理壓力。其二，管理工作主體的復(fù)雜性。高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也不盡相同，學(xué)生在入學(xué)后，對自身的學(xué)習(xí)預(yù)期存在著差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)出的狀態(tài)不同，其對課程知識，掌握情況不一，形成了教育管理工作的復(fù)雜性。其三，學(xué)生教育管理工作在開展過程中，不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生的價值觀念、思想道德進行規(guī)范。但高職院校學(xué)生生活環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，都形成了學(xué)生的復(fù)雜化與層次化，進而增加了管理工作的復(fù)雜性。

（二）教育管理的職業(yè)性

高職院校與普通本科院校具有明顯的區(qū)別，高職院校主要把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為主要教學(xué)方向，學(xué)生教育管理工作的主要內(nèi)容與工作特點也具有一定的職業(yè)性。學(xué)生教育管理工作在開展過程中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思想，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力為主要工作目標(biāo)。同時，學(xué)生教育管理工作在開展過程中，還要創(chuàng)新工作模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合高職院校的教學(xué)課程，開展教學(xué)活動，增強管理工作的職業(yè)性。

（三）教育管理的獨特性

學(xué)生教育管理工作還具有一定的獨特性。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時，主要以增強學(xué)生就業(yè)為主要教學(xué)目標(biāo)。這也形成了教育管理工作的獨特性。學(xué)生教育管理工作在開展過程中，也以提高學(xué)生就業(yè)能力為主要目標(biāo)。同時，學(xué)生教育管理工作的獨特性還表現(xiàn)在，管理方式與普通本科院校具有一定的差異性，學(xué)生教育管理工作在開展過程中，課程安排由于受到學(xué)年制的限制，課時安排過于緊湊，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于本科院校，更加具有實用性。

二、高職院校學(xué)生教育管理工作中存在的問題

職業(yè)教育是高等教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，能夠為社會培養(yǎng)大量可用的應(yīng)用型人才，對促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。高職院校的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生教育管理工作的開展緊密相關(guān)，但在學(xué)生教育管理工作中，仍存在著一些問題，影響高職院校活動的開展。

（一）管理理念單一，管理方式陳舊

受傳統(tǒng)管理理念影響，高職院校的學(xué)生教育管理工作，以提高學(xué)生成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視了高職學(xué)生教育管理工作的特性。管理工作人員在開展管理工作時，過多的借鑒本科院校的管理理念，沒有結(jié)合高職院校的實際情況，對管理制度進行適度的調(diào)整，使得管理制度不符合高職院校的具體情況，不利于學(xué)生教育管理工作的開展。其次，受管理理念的影響，學(xué)生教育管理方式也存在一定的缺陷。學(xué)生教育管理工作在開展過程中，沒有隨著高職院校的發(fā)展，逐步轉(zhuǎn)變管理方式，仍采用原有的管理方式對學(xué)生進行教學(xué)管理，既無法達到預(yù)期的教學(xué)管理目標(biāo)，也不能為高職院校的教學(xué)工作提供幫助，沒有體現(xiàn)出開展學(xué)生教育管理工作的意義。陳舊的管理方式無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，管理工作者沒有對自身的職能形成明確的認(rèn)知，導(dǎo)致缺乏工作責(zé)任心，沒有較好的履行自身的工作職能。

（二）自我管理較差，忽視道德管理

學(xué)生教育管理工作的開展，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助，還能夠幫助學(xué)生參與到學(xué)校管理工作中，進而鍛煉學(xué)生的管理組織能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但在實際管理工作中，學(xué)生既沒有對自身的學(xué)習(xí)生活進行規(guī)劃，也沒有參與到學(xué)校管理中。學(xué)生普遍缺乏管理意識，學(xué)生沒有認(rèn)識到自我管理的重要性。在管理工作中，沒有發(fā)揮主觀能動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的增高。同時，學(xué)校在教育管理工作中，沒有幫助學(xué)生樹立管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的管理基礎(chǔ)，會降低學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感。學(xué)生在教育管理工作中的缺失，導(dǎo)致管理工作者無法準(zhǔn)確的把握學(xué)生的具體需求，影響管理工作的推進。并且學(xué)生教育管理工作沒有結(jié)合信息技術(shù)，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集整理，造成了信息延時的問題，對管理工作形成了不利影響。與此同時，在學(xué)生教育管理工作中，其工作內(nèi)容不只包含對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理，還包括思想道德管理。但在實際工作中，學(xué)生教育管理中沒有滲透思想道德管理，失去了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念與思想道德觀念的機會。并且高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，沒有輔助學(xué)生建立職業(yè)道德觀念，不利于學(xué)生的未來發(fā)展，也沒有完成預(yù)期的工作目標(biāo)。

（三）管理制度缺失，獎勵機制缺乏

管理制度是學(xué)生教育管理工作運行的基礎(chǔ)，在目前，高職院校存在著學(xué)生教育管理工作的管理制度缺失的問題，沒有為工作人員形成系統(tǒng)的工作流程，導(dǎo)致工作人員的工作效率難以得到提升。且管理制度沒有對工作人員的工作職能進行具體的規(guī)劃，造成管理人員的部分工作職能發(fā)生重復(fù)，進而影響工作效率。由于信息管理的缺失，導(dǎo)致工作人員在開展管理工作的過程中，其仍采用傳統(tǒng)的管理記錄方式，不利于對相關(guān)資料的查找與保存。同時，獎勵機制的缺失對學(xué)生教育管理工作的開展也有一定的影響。高職院校獎勵機制在設(shè)置時，沒有對學(xué)生的需求進行充分調(diào)查，導(dǎo)致其獎勵設(shè)置，無法激發(fā)學(xué)生興趣，沒有體現(xiàn)出獎勵機制的意義。

三、優(yōu)化高職院校學(xué)生教育管理工作的方法

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理方式

高職院校的日常運行離不開學(xué)生教育管理工作。通過對學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出優(yōu)化學(xué)生教育管理工作的方法。首先，轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理思想。學(xué)生教育管理工作者，結(jié)合高職院校的具體情況，改變對學(xué)生管理工作的認(rèn)知，認(rèn)識到學(xué)生教育管理工作的重要性。學(xué)生教育管理工作，不應(yīng)以提高學(xué)生成績作為管理工作的核心理念，應(yīng)把促進學(xué)生全面發(fā)展作為開展管理工作的指導(dǎo)思想。其次，學(xué)生教育管理工作在新的管理理念指導(dǎo)下，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式。而學(xué)生教育管理工作的方法應(yīng)隨著高職院校的發(fā)展而不斷變化，讓其可以適應(yīng)高職院校的任何教育活動，從而為高職院校教育活動的開展，提供管理支持。最后，在創(chuàng)新管理方式的過程中，還應(yīng)結(jié)合高職院校的實際情況。融合信息技術(shù)，形成信息化的學(xué)生教育管理體系。管理者能夠借助信息技術(shù)，收集管理信息，從而減少學(xué)生信息傳遞的延時性，提高教育管理工作效率。而學(xué)生也能夠借助信息管理系統(tǒng)，反應(yīng)管理意見，對教育管理工作的優(yōu)化形成一定的促進作用。

（二）鼓勵學(xué)生自我管理，融合德育教育

學(xué)生自我管理是學(xué)生教育管理工作中的重要組成部分，管理工作者在開展管理工作的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立管理意識，認(rèn)識到實施自我管理的重要性，從而對自身的學(xué)習(xí)生活進行相應(yīng)的管理規(guī)劃，增強自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而管理者也應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)揮的機會，幫助學(xué)生參與到管理工作中。在學(xué)生教育管理工作中，設(shè)置學(xué)生崗位，促使學(xué)生成為學(xué)校管理的主人，對教育管理工作的開展具有重要的推動作用，并且還能夠增進學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，同時，在優(yōu)化學(xué)生教育管理工作的過程中，還應(yīng)把德育教育融入其中，促使學(xué)生教育管理工作更加完善。學(xué)生教育管理工作不僅要增強學(xué)生的職業(yè)技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，因此，德育教育在其中的融合能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，對學(xué)生的就業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（三）健全管理制度，構(gòu)建獎勵機制

管理制度是學(xué)生管理工作運行的基礎(chǔ)，應(yīng)結(jié)合高職院校實際經(jīng)營情況與學(xué)生狀態(tài)，健全管理制度，規(guī)劃工作人員的工作職能，減少其工作重復(fù)部分。并定期組織培訓(xùn)，指導(dǎo)其使用信息管理系統(tǒng)，開展工作，形成高效化的工作模式。在制定管理制度時，還應(yīng)規(guī)劃工作流程，簡化工作步驟，形成體系化的工作方式。引導(dǎo)工作人員樹立工作責(zé)任心，正視自身的管理工作，從而提升學(xué)生教育管理工作的工作水平。與此同時，建立獎勵機制，學(xué)生教育管理工作，利用工作便利對學(xué)生的喜好進行調(diào)查，掌握學(xué)生情況，為學(xué)生設(shè)置具有激勵性的獎勵，進而推動學(xué)生教育管理工作的開展。

四、結(jié)語

高職院校學(xué)生教育管理工作的開展對學(xué)校的正常運行具有重要作用，通過應(yīng)用完善管理制度、實現(xiàn)自我管理等方法，解決了學(xué)生教育管理工作中管理方式缺失等問題，達到了促進高職院校發(fā)展的目的。

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