國內外教育經濟學研究范式的差異
——文獻及期刊分析的視角

(鄭州大學　河南　鄭州　450000)

教育經濟學發端于歐美地區，在國際上許多教育學者一致以1962年《教育經濟學》一書的出版為標志，之后的六七十年代，西方教育經濟學達到了研究的第一次高峰。在我國，1978年的改革開放開啟了我國教育經濟學研究的大門。近些年來，國內外學術界對教育經濟學的研究，在廣度上和深度上都有了長足的發展和進步，研究的成果對政府、學校、企業乃至家庭都有深遠的影響。

一、何謂教育經濟學研究范式

“范式”是現代美國著名科學哲學家托·庫恩在《科學革命的結構》一書中提出的核心概念，但他并沒有明確定義范式概念，在書中不同語境下具有不同的所指。綜合其所指意義，范式是指一個科學共同體的成員所共有的東西，而反過來，一個科學共同體由共有一個范式的人組成。范式是共有的范例，是團體承諾的集合，是科學家共同體共同遵守的信念、理論、原則和方法的總和。

所謂教育經濟學研究范式是指教育經濟學研究者共同遵守的信念、理論、原則和方法的總和。可見，教育經濟學研究范式會隨著教育經濟學研究共同體所共享的研究方法、原則及信念的變化而變化。

二、國內外教育經濟學研究范式本體論的差異

國內外教育經濟學的研究，其研究學者的本體觀不同，即對世界的看法和認識、自身的價值取向和判斷標準不同，這表現在對方法的爭論上，這種爭論可以理解為二元論和非二元論的思維模式之爭，或者表述為在理論基礎和邏輯起點上存在根本的差異。

國外在研究方法上，十分重視實證研究和案例研究以及數學方法的應用，特別是隨機實驗方法的運用，以便為決策提供科學依據。我國的教育經濟學者在該學科的創立初期，就注意吸收西方教育經濟營養的同時，不斷建構具有中國特色的“窮人”教育經濟學。學科建設初期主要有兩股力量左右教育經濟學的建制：一種觀點主張將教育經濟學納入教育科學的體系；另一種觀點則主張將教育經濟學作為一種部門經濟學納入經濟科學體系。學科性質的分歧,恰恰反映了教育經濟學研究的多源。不可否認的是，我國早期的教育經濟學者在理論體系建設一開始就注意以馬克思主義經濟學和教育學為理論指導，吸取西方人力資本的合理內核，緊密結合中國經濟和教育改革實際，構建具有中國本土特色的學科體系。

三、國內外教育經濟學研究范式方法論的差異

(一)認識方法的差異。在西方國家，二十世紀中后器，龐大的經濟學家隊伍進入各相關學科研究領域，曾一度被稱為“經濟學的殖民”，進攻的武器就是數學工具，計量成為現代經濟學的主宰。西方教育經濟學以其為助力，因此西方國家對教育經濟學基本理論問題的解釋和研究都是從數理統計開始，采用科學實證的方法論思想，帶領西方的教育經濟學迅速占領學術高低的制高點。我國教育經濟學，從一開始的引進、借鑒、吸收到逐漸本土化，都結合自己的國情和實際情況來展開研究。在研究方法上，一開始，注重哲學、思辨、經驗、邏輯、定性的研究方法，進而隨著新的經濟體制的建立，在繼續沿用解釋(人文)方法論的基礎上，又注重了模型法、數理統計法、定量研究方法的應用，在研究范式上逐漸轉向科學(實證)的方法論；同時廣泛開展社會經濟調查，從強調單純的經濟定量分析向教育分析和經濟分析、定性分析和定量分析有機結合的方向發展。

(二)研究范式發展的差異

1.西方教育經濟學研究范式。教育經濟學是在美國首先出現的，其研究范式以新古典經濟學的理念為基礎，以人類經濟行為和現象為核心，研究的理論基礎在于通過教育獲取的知識和觀念將為個人帶來經濟收益并促進社會生產力發展，西方的學者們嘗試用經濟資本的市場操作理念去研究人力資本。直至20世紀90年代后，社會資本理論將價值觀、文化、歷史和道德規范納入經濟學的分析框架之中，使經濟學開始關注到一個社會的文化和規范對經濟發展的重要推動作用。最后，人文經濟學科的迅速興起，直接拓展了經濟學研究體系，一些帶有明顯人文色彩的經濟學學科迅速興起：幸福經濟學、快樂經濟學、神經網絡經濟學、新制度經濟學、注意力經濟學、網絡經濟學、體驗經濟學等。

2.國內教育經濟學研究方法。總的來看，教育經濟學本質上屬于人文經濟學，以定性研究為主。80年代末期，以馬克思主義指導教育經濟學，大多運用教育經濟學解釋生活中遇到的教育現象、政策、法規。教育經濟學隨著社會的發展，定性研究已經不能充分的說明教育現象和問題。教育經濟學是教育學與經濟學的交叉學科，經濟學的研究方法多是運用定量研究范式。僅僅運用定量研究方法，不能滿足“市場”需求。近年來，經濟學的理性分析范式一直面臨哲學的、心理學的、社會學的及來自經濟學內部的詰難。馬克思政治經濟學是我國教育經濟學研究的哲學基礎，同時教育經濟學本身就是人文學科，在研究過程中離不開定性研究的批判和分析。

四、基于研究范式視角，對我國教育經濟學的思考

縱觀教育經濟學學科體系的研究狀況，隨著經濟社會的快速發展，國內教育經濟學的研究可謂是蒸蒸日上，展望未來，我國教育經濟學必須更加關注教育經濟領域重大理論和實踐問題，不斷增強教育經濟學研究的系統性、規范性和科學性，提升研究的水平、質量、層次和效用，以期在國家經濟建設與社會發展中發揮更有力的作用。

(一)加強學科數據庫的建設，完善學科交流平臺。通過對國內外教育經濟學發文在內容、方法上的對比，國外的研究往往可以小切口進行分析，對解決實際問題具有更強的指導意義；我國對教育經濟學的研究大多在于宏觀層面，且方法較為單一。因此，加強數據庫的建設，可以提高我國學術創作的效率，為我國教育經濟學的發展助力。

(二)構建適合中國社會主義現代化建設需要的教育經濟學理論體系。總體來看，我國教育經濟學的學科建設在近 30年的發展進程中取得了很大進展，但我國教育經濟學的理論體系在原創性方面存在著嚴重的缺失，可以說，構建適合中國社會主義現代化建設需要的教育經濟學理論體系是當下教育經濟學學科研究者面臨的首要任務和重要課題。

(三)拓展研究視野，注重本土研究和國際研究的有機結合。進行教育經濟學研究必須充分考慮我國國情與歷史文化傳統，將西方教育經濟學的理論和方法與我國當下的教育背景、現狀和教育經濟學學科框架相結合，努力做到二者的有機結合，使研究成果既有理論高度也有實踐深度。