大學生創業教育與實踐調查研究

(重慶工商大學管理學院　重慶　400000)

一、前言

在新的社會形式下，大學生創業意識的培養關系到大學生就業這個重中之重的社會問題。廣大大學畢業生是否可以適應新形勢、解決新問題、能否承擔起振興民族偉大使命，是當前高校人才培養的重要任務。全面切實有效的開展創業教育與實踐，理論與實際相結合，使更多的大學生把自主創新、張揚個性、創業挑戰作為新的人生目標。進一步加強對學生創新意識和實踐能力的培養，學校和社會為大學生創業企業提供更多的扶持和幫助，讓大學生創新創業之路走的更穩、更好。積極培養大學生創新創業能力，是社會對高等驕陽也提出的新要求，是時代賦予高校的新使命。

為了更好地了解大學生的創業意識以及對創業的態度、分析創業問題的現狀、有效地提升創業教育的水平，于2017年6月在重慶四所高校進行了一定規模的問卷調查。問卷的內容包括大學生的個人基本情況，大學生對創業教育的態度和看法等方面。這次調查共發放問卷360份，回收有效問卷359份，有效率達到了99.7%。調查樣本男生占40%、女生占60%，涵蓋了不同年級與專業的學生，主要涉及哲學、法學、管理學、經濟學、理學、農學等專業。

二、調查結果分析

從調查中得知,大學生在是否選擇自主創業的觀點上各占一半,這說明有相當一部分大學生缺少自我挑戰精神和自主創業的意識,缺乏面對困難的勇氣和戰勝困難的信心。當然,這和我國長期以來形成的教育模式有關,此外也有許多其他因素的影響。雖然有多達的同學選會考慮自主創業,但相對來說,選擇積極參與自主創業的學生的僅占20.45%，大部分學生都是出于中立態度，同時有1.4%的大學生排斥自主創業。一方面,這說明當代大學生更為關注個人價值的實現并具有一定的人生目標,他們把自主創業當做是實現自己人生價值的一種方式，另一方面,也說明大學生對自主創業缺乏信心,對于自主創業成功的把握不大。因此,創業教育首先要讓大學生轉變就業觀念,樹立自主創業的意識,充分調動他們的積極性,促使他們去有效運用自己的知識、才能和專業技術優勢,讓他們學會積極參與到市場經濟運行當中去。同時,學校還應加強對學生創業意識的培養,提高創業思維能力,使他們認識到創業是生存的需要、社會發展的需要和自我價值實現的需要。

表1　創業應當注重的因素

從調查得知，創業意愿投入的資金范圍在1萬元以內的大學生比較少，大約為12%；39.22%的大學生創業意愿投入的資金范圍為2-5萬元，創業意愿投入的資金范圍為5-10萬元的有21.85%。可見大部分學生投資比較保守，這種情況與大學生剛畢業缺乏資本和社會經驗積累密切相關，但仍然有26.89%的大學生對于投入資金持無所謂的態度，要視項目情況而定。從表1調查數據可知，大學生認為團隊精神、實踐能力與經驗、出色的溝通與交際能力是創業中最應當注重的幾個因素，分別有63.59%、68.91%和62.75%的大學生選擇了這三項。此外，創業意愿和良好的心理素質也是創業應當注重的重要因素，有42.86%和39.22%的大學生選擇了這兩項。另外還有22.69%的大學生認為較好的專業知識是重要因素。

表2　社會總體的創業條件不成熟之處

從表2的調查結果來看，61%的大學生認為缺少資金和指導支持不足、創業競爭激烈、風險大是大學生創業的最大障礙,52.38%的大學生認為理論過時、課程與現狀脫節是當前高校創業理論課程存在的不足?？梢?學校開展創業教育,應當關注理論與實踐的結合,設置創業課程要充分考慮大學生的真正需求。同時學校要盡量開展創業的實踐教學法,增加學生的創業經驗，理論課程也應該與時俱進，與社會現狀接軌。另有28.57%的大學生認為創業培訓沒有特色，25.49%的大學生認為創業激勵機制不完善，31.93%的大學生認為校企對接不到位；在社會總體方面，23.25的大學生認為社會傳統教育觀念難以改變，15.97%的大學也是認為社會相關政策扶持力度不夠。從高校的角度來講,一方面,要建立多元化的創業教育師資結構,組建一批高素質的創造型的教師隊伍另一方面,應注重建立創業教育服務機構,為創業教育提供環境,規范相關的程序和手續,疏通畢業生自主創業渠道,協助他們開拓關系,在創業資金、公司注冊、業務開展等方面給予積極地扶持,使大學生的創業真正落實到實踐中去。從政府的角度來說,可以對大學生的創業給予資金扶持,支持他們的創業實踐和事業的發展,完善鼓勵、引導和服務的政策措施和工作機制,清除一切限制創業的政策性障礙,為大學生創業營造一個良好的法制環境。

高校是培養中國特色社會主義接班人的重要陣地，大學生身兼繼承和發展民族大業的重要使命。大學生的創業能力培養關乎時代發展和社會走向。因此，在新的歷史條件下，大學生創新創業能力培養將在大學教育中扮演著重中之重的角色。從調查得知相當一部分的大學生認為自己所學專業的創業前景一般，占60.22%；另外有8.12%的大學生不了解所學專業是否有創業前景。調查顯示極大多數的大學生對于高校創業教育有一定的認知與要求，54.34%的大學生認為高校創業教育應該是大眾化教育與精英教育相結合，有28.85%的大學生覺得高校創業教育應該是精英教育，只針對有創業意愿的同學進行培訓；同時認為高校創業教育應該大眾化教育，應針對所有在校大學生并納入培養計劃大學生較少，僅占15.13%。在對當前學校應該如何培養大學生創業能力的調查方面，有82%的大學生認為提供大學生創業平臺最為重要，其次還應該增加創業培訓課程、增強大學生創業觀念、開辦校企合作實踐平臺，分別占64.71%、55.18%和73.39%；認為開展創業競賽來培養大學生創業能力的相對較少，只有38.9%。

表3　學校當前已有的教學課程對創業能力的培養存在的問題

對于已知學校創業方面的教育和支持方面，開設相關課程、開展實踐活動和舉行創業競賽更被大學生所熟知，同時，設立指導機構、進行講座教育、建設實踐基地也有一定的知曉度。在對學校當前已有的教學課程對創業能力的培養存在的問題進行調查得知，大學生認為最主要的問題是過于偏重理論的教學,理論和實踐脫離嚴重，并且理論教學過于枯燥,難以調動自己的積極性，這兩個方面達到了70%以上；另外課程較為寬泛,找不到主次，以及自己動手參與的活動較少,難以提升自己的實踐能力也是存在的重要問題。

表4　希望學校開設創業指導課程的內容

在對政府和學校在改善大學生創業環境方面做出的努力方面的調查中，據學生的了解，學校進行大學生創業活動,轉變大學生傳統教育觀念、拓寬融資渠道、政府給予大學生創業更多優惠政策這三點所占比重較大，在放寬貸款政策、學校營造良好的創業氛圍、敦促各大高校開展創業教育課程三個方面所做出的的努力也有一定的了解。大學生更傾向于以創業實踐和創業模擬分析作為創業指導課程的主體，占了47.06%。由創業者或企業家提供定期講座、創業者講授創業必修課或選修課也占了20%以上，專家講授創業必修課或選修課只有4.2%，可見大學生除以創業實踐和創業模擬分析作為創業指導課程的主體，相比專家講授創業必修課或選修課更傾向于創業者或企業家的講授和分享。在對希望學校開設創業指導課程的內容方面的調查顯示，企業(公司)運營與管理經驗分析、人際交流與溝通技巧兩門課程接近70%，更受大學生偏好，其他幾門課程占比相差不大。

三、改進大學生創業教育的措施

客觀來講，大學生創業具有創造性、多變性、無法預見性、風險性等特點。當前大學生創業重點難點集中在：創新意識雖高，實際創新比例卻偏低。學生創業的科技轉化率低等問題。大學生創業需要學校和社會的共同指導和幫扶。

(一)搭建平臺，為大學生創業提供陣地。

目前，高等教育在培養大學生方面既要重視基本知識和基本技能的訓練，又要注重實踐經驗的積累，引導學生經常參加各種社會實踐活動，只有這樣才能為社會培養出更多合格的建設者與接班人。在創業教育中，既不能墨守陳規、又不要脫離實，堅持實事求是、理論聯系實際，把書本上的知識與具體實踐相結合，為大學生創業搭建一個平臺、提供一塊陣地，讓大學生真正與社會接軌。

(二)建立聯系，實現校企共建。

眼高手低、紙上談兵，是多數大學生創業者的特點，由于經驗及管理能力不足，使大學生在創業中屢屢受挫。目前，我國在校大學生普遍掌握較為豐富的專業知識、對未來也有一些新鮮創意，但實踐經驗卻極其匱乏。比較而言，社會上一些成功的企業家們卻往往擁有較為豐富的“實戰經驗”，但有時卻缺乏創新的活力。所以，把企業與學校有機地集合起來，實現校企共建，無論是對企業的發展還是對目前我國高校教育，無疑是互利雙贏、錦上添花。大學生是一個特殊的創意群體，他們身上蘊藏著巨大的創新活力和創業能力，如果能通過校企聯合這樣一種形式，跟大學生進行深層次溝通，給大學生提供創新創業與實踐的平臺，一定能為社會培養出更多復合型的人才。

(三)塑造品牌，使大學生在學習實踐中增強就業競爭能力。

創新創業教育是世界高等教育的發展趨勢，是深化我國高等教育體制改革的必然選擇。作為一個新的教育理念，創業教育從提出到實踐是一個不斷探索、逐步完善的過程，同時也是高校育人過程中將要持續建設的工程。所以我們必須不斷更新觀念，將創新創業教育做成一個品牌，形成一種良性循環的模式，不斷更新和發展。