精準資助視角下經濟困難大學生成才問題研究

(西安工程大學管理學院　陜西　西安　710600)

近年來，隨著我國高等教育快速發展，高校中家庭經濟困難學生數量不斷增加。他們的成長成才得到了多方面的高度重視，成為新時期高等教育必須正視和研究的問題。為了實現“兩個一百年”目標，“十三五”時期扶貧工作和經濟發展都提出了“精準”的要求。具體到高校資助工作中，資助對象、項目、資金、措施的精準有助于從物質和精神上全面幫助學生解決困難，助力成才。

一、經濟困難大學生成才現狀

筆者運用了社會學、心理學、教育學等學科的相關理論，采用提出問題——分析問題——解決問題的分析方式，結合案例分析，編制了調查問卷，并進行發放。本次研究發放問卷316份，收回310份，回收率達到98.1%，效度較高。

類別性別年級民族生源地男女2016級2015級2014級漢族少數民族城鎮農村1112059613585313353263困難學生3560674126930887非困難學生76145299459220345176

通過統計，經濟困難大學生與非困難大學生的隨機抽樣中都是女生居多，主要是漢族，生源地集中在農村，該樣本情況將在對經濟困難大學生成才問題研究中得以使用。

(一)思想道德方面存在的問題

貧困對經濟困難大學生來說是一把雙刃劍，一方面，他們的學習動機較強，意志堅定，另一方面，他們無法理性正視與其他同學的差距。在本次調查中就有30.1%的困難學生面對貧富差距表現出消極否定的態度。在困難面前他們歸咎于家庭，倍感挫敗，夸大社會上消極現象，怨恨家庭和父母，甚至于悲觀厭世，形成不健康的價值觀。20.8%的困難學生并不關心時政大事，31.6%的困難學生不能理性承認自己出身，有高達37.4%的學生對前途缺乏信心。有些學生甚至有說假話、惡意拖欠學費和貸款等缺乏誠信的行為。

(二)學習方面存在的問題

調查顯示，家庭經濟困難學生中20.5%的學生面臨較大的挫折是學業表現不理想，因為經濟困難，部分學生將課余時間用于兼職，72.9%的學生則因為經濟拮據而放棄學習資源。在高中階段，他們在個人文化素養，音、體、美等方面幾乎沒有什么特長。同時在學習興趣和方法等方面也面臨挑戰。調查結果顯示，部分困難大學生在學習中疲于應付，功利性較強，不能理智地看待學業對自己和家庭帶來的長期收益和價值。

(三)心理方面存在的問題

部分經濟困難大學生由于對國家和社會的現狀存在認知的誤區，個人三觀不夠全面，對人際關系較為敏感，人際交流能力有限，故而常常被自卑、焦慮、抑郁等消極情緒環繞。這些消極情緒導致苦難大學生產生諸多思想和心理問題。這些問題的表現主要是：人格、心理存在缺陷；自卑感強烈；抗挫折能力差。調查中有8.9%的困難學生表示存在各種心理壓力的困擾。

二、大學生成才問題原因分析

造成經濟困難學生成才問題的原因是由各種方面的因素造成的，為了幫助困難學生克服困難健康成長，我們有必要分析困難學生成才困擾的原因和表現。

(一)經濟窮困

改革開放以來，隨著市場經濟的發展，城鄉二元結構產生了，城市經濟明顯好于農村地區。農村大學生家庭的經濟狀況較為困難，在本次調查中有50.1%的困難學生在校學習和生活開支是由家庭全額承擔，因此家庭經濟困難是關系困難大學生成長的最直接因素。

(二)社會環境

隨著社會經濟發展、信息化普及，一些社會消極現象不僅影響人們包括青少年的思想觀念、生活習慣等，還對他們的心理健康和人際交往產生不良影響。在本次調查中，31.5%的困難學生表示社會消極現象會影響他們的處世態度。

(三)自身原因

經濟困難大學生成才存在的問題雖然深受經濟困難等客觀因素影響，但是其自身的因素也不可忽視。有的困難大學生“人窮志也短”，短的是信心、勇氣、熱情和意志。調查顯示只有10.6%的困難學生獲得過各類獎學金，而有8.5%的學生有過一門或以上掛科情況。更有甚者部分困難學生缺乏自律，玩物喪志，嚴重影響其身心發展。

三、促進大學生成才對策研究

困難大學生成才問題是伴隨著社會發展和高等教育改革而出現的問題，因此，為了促進大學生成才，國家、社會、學校、家庭以及困難學生需要共同努力。通過精準資助的視角，需要以更加科學和精細的策略來應對大學生成長的問題。

(一)完善大學生資助體系建設

困難大學生資助體系包括資助前期的認定，經濟和政策的落實，資助體系的反饋等。做好經濟困難學生的認定與動態管理是高校資助相關工作的第一個環節。認定工作的準確性直接影響到資助的效益與效率。精準認定需要制定量化和定性結合的評價標準。結合地居民最低生活保障等標準，將學生的學習生活消費支出、家庭人均收入、申請助學貸款、學費繳納情況納入資格認定評價之中。建立健全大學生資助檔案庫的建設有利于完善資助體系，及時動態調控。

(二)加強思想教育和心理輔導

通過社會主義高尚情操與誠信意識的培養鼓勵困難學生樹立正確的理想信念，激發他們的主動性、創造性。同時對于有各種心理困難的學生，我們要及時提供精準的個性化心理咨詢和輔導幫助他們正確理性認識自我，直面困難，增強克服困難的勇氣和毅力，幫助他們形成獨立的精神、健全的人格，從而得以在成長成才之路上陽光前行。

(三)提高困難大學生的學習能力

引導困難大學生樹立正確的學習動機，即要以探求知識為動力，而不是熱衷于獲得高分數，而不是完全以改變家庭命運為學習的動機。通過多種途徑因人而異精準幫助困難大學生認識和把握正確有效的學習方法，鼓勵學生參與多種形式的第二課堂活動，在學習興趣上得以提升。在“雙創”教育實踐教育的大背景下，還要鼓勵指導他們參加創新創業的課程學習和技能競賽，實踐中檢驗的知識才會內化為他們真正的核心競爭力。

(四)優化困難大學生成才環境

困難學生資助是在社會發展的大背景下進行的，他們的成長成才也與社會環境密切相關。社會要持續對困難大學生積極進取的生活狀態和勵志奮進的精神進行宣傳鼓勵，從正面宣傳高校、政府、社會對他們的關注與關愛，但也要注意避免過猶不及。同時，學校環境對學生的影響是最直接也是最深刻的。和諧的校園氛圍，對于困難學生意義巨大，可以發揮出無窮的感染力，有助于加強心理素質和人際溝通能力的培養。朋輩之間的團結、互助讓困難學生不僅從經濟和生活上得到幫助，還能從心理上獲得鼓勵支持，幫助他們培養健全的人格。