協同創新導向下工商管理類研究生創新能力培養研究

(湘潭大學　湖南　湘潭　411105)

我國正處于經濟極速發展的時期，宏觀體制改革以及現代企業制度的建立迫切需要大量高素質工商管理類人才，而工商管理學科研究生的創新能力培養是研究生教育的核心內容，也是國家創新體系的重要組成部分。

一、我國工管類研究生創新不足的現狀及原因

(一)工管類研究生創新不足的問題現狀。1978年我國恢復研究生擴招以來，研究生教育穩步發展，并取得了巨大成就。但仍不能完全滿足經濟社會發展的多樣化需求，尤其是協同創新教育理念未達成共識、研究生培養目標與社會需求存在偏差、培養規模擴大與導師數量矛盾、校內外的條塊分割局面未完全打破、協同創新的研究生培養機制不健全等。

(二)工管類研究生創新能力不足的原因

1、培養模式陳舊。首先在課程設置上，內容較為傳統，多以理論知識為主，缺乏實踐性課程，學生在實際中解決問題的能力和創新性的想法得不到好的培養，不利于拓闊學生知識面；學科之間壁壘森嚴、交流滲透率低下、綜合交叉性弱，嚴重限制學生的研究視野；另外，跨學科、跨領域研究的創新能力也沒有得到發揮和提高，抑制了研究生創新能力的培養。其次在教學方法上，依舊采取傳統的導師主導地位，這樣使工商管理研究生無法更全面的了解到本學科的最新最前沿的學術動態，不利于學生創新型學習，工商管理學科研究生課程安排與教學內容缺少科學合理性，嚴重抑制了學生創新能力的提高。

2、創新理念缺失。擴招的“稀釋效應”直接降低了研究生的生源質量，近年來我國研究生的招生數量迅速增長，學生來自社會不同專業和領域，層次不均、基礎不一；復試形同虛設，通過單一的初試便能進入研究生學習，缺乏相關的學科背景和科研水平的缺失，直接導致工管類研究生創新能力成為無稽之談。

3、科研經費不足。我國的經濟水平與發達國家相比有很大差距，在研究經費的投入上也遠遠遜色。目前我國工商管理學科研究生培養中科研課題經費不足是個普遍現象，研究生待遇逐年下降，在一定程度上導致研究生“半工半讀”，對于原本基礎不夠扎實、生源質量欠佳的研究生教育而言，創新能力的培養猶如空中樓閣，缺少了厚實的基礎，創新便無從談起。

二、工管類研究生創新能力培養機制與路徑

(一)教學模式改革

1、課程設計。我國研究生主要培養學術型和應用型人才，所以要改變傳統理論知識慣例，重視實踐；突破本專業課題限制，允許跨學科研究。這樣不僅能使學生能相互交流、取長補短，還能激發其創新潛能，培養復合型知識人才，有效促進課題任務的高質量完成。

2、教學方法。受中國傳承師徒規訓的主要范式影響，研究生在科研學習中聽命于導師所以需要改變過去教學方式，通過多種形式開展工作：如案例教學、科研小組討論會或者講座交流會。以教學過程的互動性、教學手段的復合化來激發學生興趣。營造創新、創業、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創新能力的基地。

3、評價考核。工商管理研究生創新能力評價指標體系主要包括四類：基礎理論知識、創新智力、創新意識和創新方法運用能力。隨著社會需求多樣化，要有效提高我國工商管理類研究生的創新能力,就必須加大對現有培養模式的改革力度,打破傳統培養模式中的種種束縛,根據社會經濟形勢的新發展以及對管理人才的新要求調整人才培養的思路。

(二)產學研相結合

1、校際合作。我國各高校在常年的發展中逐步形成了別具一格的優勢專業和研究方向，但相對封閉的研究環境不利于學生創新能力的開發，所以高校之間應突破高墻，聯合協同培養高層次人才，校際合作不僅局限于國內高校，更應涉及國外高校。

2、校企合作。加強校企合作,一方面可以實現資源的相互利用，企業可提供充分的資金支持、技術及管理經驗，高校則為企業提供人才智力支持，高校與企業的全面合作提升創新能力；另一方面高校與企業都是創新主體，復雜而變化的社會經濟現象不斷給企業提出了新的管理問題,從而為工管類研究生提供了豐富的實踐機會和研究課題，啟發官大學生的創造靈感，同時又能促使校企合作朝著更寬廣的領域發展。

(三)師資隊伍優化

1、“引進來”。教師在教學中的作用至關重要，面對目前對教師要求的提升，高校應順應潮流，積極引進，邀請成功企業家和高級管理人士在高校舉辦講座，普及最新研究態勢，或者聘請具有豐富的企業運作經驗、長期事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業課程的教學工作；豐富教學思想和方法同時加強學科建設。

2、“走出去”。鼓勵教師廣泛地參與到企業實踐中去，只有深入實踐，才能找到理論和實踐相結合的正確的方法，才能把理論知識融會貫通的傳授給學生，實現教學理論和教學方法的變革。有效指導學生創新。

(四)監督機構建設

1、監管機制。首先加強對工管類研究生培養模式的頂層設計，將政、產、學、研各方共同關心的問題提升到戰略的層面上進行溝通和統籌，進一步提升政策的先導性、前瞻性，提高政策的戰略思維水平，實現政府、企業、高校科研成果與研究生培養創新戰略的耦合，不斷拓展研究生教育的發展空間。

2、監督部門。研究生的協同創新培養需要按照規范、集成、快捷等原則成立，由多方協作主體參與的協同管理機構，明確各方職權和人員、資源、成果、知識產權等歸屬，減少管理層次實現服務式管理，打破部門割裂的格局，在專業監督部門的管理下，實行自主管理研究生創新團隊在相關專家的指導下，突出研究生自由組建、自主管理、自我服務的特色，在明確團隊任務的前提下對團隊人數、組成人員條件及內部控制制度做些原則性的規定，賦予團隊負責人充分的權力。

(五)創新環境營造

1、營造自主、探索、開放性學術氛圍。營造有利于創新人才培養的學術氛圍,要體現探索性、自主性和開放性的特點。探索性,即要營造自由探討的學術氛圍，在引導研究生尊重學術權威的同時,導師應鼓勵研究生敢于向學術權威提出不同觀點,甚至就有爭議性的問題進行辯論。導師還應當鼓勵研究生不盲目迷信權威行為,并積極加以指導,幫助研究生找出自己觀點中的合理部分,或指出其理論和思維方式中存在的問題。

2、抵制學術腐敗之風。要抵制學術腐敗，必須要培養學術道德，只有形成良好正統的學術風格，才能有效防范抄襲剽竊之行為；積極開展學術論壇，創造寬松自由的學術交流環境，倡導學術爭鳴良好風氣；搭建研究生學術交流平臺，定期組織碩博論壇、專題研究以及網上學術討論活動，是工管類研究生創新教育的必要條件。