試論“雙一流”建設背景下高職教育發展的新動力

李騰飛（汕尾職業技術學院 廣東 汕尾 516600）

2017年1月舉行的全國教育工作會議上，教育部陳寶生部長確認中國大學“雙一流”建設工程的全面啟動，標志著我國高等教育又將走上更高一層的發展道路，高等教育肯定將更為任重道遠。高職教育是高等教育體系中的重要組成，自然而然地也要遵循“雙一流”建設的方向，朝著具有一流學科的一流高職院校的目標發展前進。借鑒高?！半p一流”建設的各種標準，能為高職院校的發展突破瓶頸覓得方向，能為高職院校的健康、高效發展提供新的澎湃動力。具體到廣東省的高等教育而言，建設一流高職院校、打造一流專業學科，一直是整個廣東省高等教育計劃的重要任務，因而，深一層次的推動廣東省高職教育朝“雙一流”的目標邁進，實現廣東高職院校健康、高效發展，是包括政府、院校和全體教育人士在內多方位的任務。在“雙一流”建設的新形勢下如何為高職教育的發展提供新動力。

一、健全有效的制度機制為高職教育發展提供堅實的新動力

我國高職發展從無到有，從小到大，雖然取得了不菲的成績，但總體上由于發展時間短、與國際不對應等多方面因素，使得高職教育遠遠落后于普高教育，特別社會上對高職教育片面認識的因素，更讓高職教育總是停留于普高教育的附屬地位上，得不到應有的地位。國家教育部門清楚認識到高職教育發展的困難，為了使高職教育能走上高效、良性發展的道路，加大了政策扶持，出臺了一系列與高職教育發展密切相關的綱要，這無疑給為高職教育打下了強心劑，提供了夯實的制度保障。如2014年國家出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，主要思想是建成一批世界一流的職業院校和骨干專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地。2015年發布了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，核心是開展優質學校建設[1]。具體到地方政府，如廣東省教育廳和廣東省財政廳也相應出臺了《關于實施廣東省全國一流高職院校建設計劃的通知》，主題中心是在廣東省內建設15所左右全國一流、世界有影響的高職院校。適時及強有力的高層政策是高職教育處于迷茫時期的明燈，為高職教育突破瓶頸邁向正確道路的發展提供新動力，致使其不會偏離中國國情辦學的首要保證。

“雙一流”建設相應出臺一系列更為適應新時期發展、更為健全、有效的管理機制。從高職教育長遠的發展視角來審視，一整套健全、合理、有效的制度機制是高職教育的基石，是高職院校培育定位人才、實現高職社會化服務最終目的堅實新動力。同樣細化到學校內部，建立健全、合理、有效的管理機制，不但能推動學校自治、共治的管理更上一臺階，還能激發教職工隊伍的能動性、積極性和創造性，同時有助于處理好學校與地方政府間、校企間及學校與社會之間的良性互動關系，實現多種力量共同推動高職教育發展的動力。[2]

二、清晰的辦學總目標為高職教育發展提供奮進的新動力

一路以來，高職教育基本上沿用著傳統的普高辦學模式，即重理論輕實踐，以講授為，缺乏適合高職自身的辦學理念和辦學價值，造成既無高職本質特色又遠不及普高的教育，其為社會服務輸送人才的辦學價值得不到全面的發揮體現，這是由于高職教育在發展中定位不清晰、目標不明確的結果。而“雙一流”建設方案的出臺很好的明確了高職教育的辦學總目標和辦學理念。[3]

（一）在“雙一流”建設的大戲臺上，高職教育必然也是這一戲臺中的重要角色的之一，緊隨國家發展建設步伐，革新辦學理念，突顯高職特色，注重技能、技術型人才的培養，是高職教育的核心理念，緊依地區經濟、加強校企聯合培育等多種形式、多種手段積極促進學生技能及綜合能力發展，讓學生在實踐中能體驗到自身的社會價值，是高職教育的目標。這樣高職教育在建設育才方面的目標就清晰明確了，就能不用再走彎路、歧路了。

（二）高職教育之前在國家層面上一直沒有明確統一的總目標，綱要性制度缺乏，各高職院校的辦學目標、辦學理念呈現著離散形態，以至現今高職教育發展遇到艱難的瓶頸，很難更上一層長足發展，此時“雙一流”建設方案的實施，能很好為高職教育發展明確總目標提供新動力。[4]在國家對大學提出“雙一流”建設的新高度要求下，各種具體有關的規劃、標準、綱要、都陸續頒布出臺了，給予處于發展迷茫時期的高職院校如同撥開云霧看見前進方向，使高職教育者清晰看到了高職教育辦學的總目標，為高職院校接下來的良好發展夯實理念，更可以一心一意“擼起袖子”用心干，高職教育定能借助新東風的動力有效指導打造出“雙一流”型的高職院校。

（三）“雙一流”建設對校園文化營造也必定起到推進作用。每個成功的院校必然會有其屬于自己特有的校園文化特色或氣質，這一文化氣質對于每位就讀的學子來說，通過幾年的熏陶會深深鑲入其骨子里。在“雙一流”建設的東風下，高職院校應在營造建設適合本校特色的校園文化中下真功夫，力爭形成以特有的物質文化、知識文化、精神文化陶冶人，以清新、向上的校風、學風引導人，在校園里筑建出以人為本、依法治校、公平公正、和諧民主的生態文化，為培育優秀人才提供良好育才環境。

三、為“雙師型”師資隊伍的建設提供新動力

高職教育的發展離不開一支結構合理、強大的師資隊伍，因為學生的培育、學科的建設最終的執行者都是教師，一支合理、強大、與時俱進的教師隊伍才能夠有足夠的力量支撐、承擔起培育符合社會經濟需求的人才重擔。[5]

高職院校走深化與地方經濟關聯、校企合作等方面是必然之路，這樣才能扎實根基，實現其為地區經濟發展服務的作用，實現其為地區產業升級、創新提供源泉的來源。要實現上述的一切就離不開師資隊伍的建設，所謂“雙師型”教師指的是集知識理論和實踐創新相結合的人才。它不但具備足夠的理論專業知識、還擁有社會實踐經歷，在教學、科研、動手能力上做到不拘一格。高職院校要以多渠道、多變通的方式，力爭引進具有高理論學識和豐富實踐經驗的行業專家來校協助專業課的建設制定、開展學術講座或直接面對學生開課，充分吸收、利用校外人才資源，對學生專業實訓進行高效的指導，這樣一來，就會使我們所傳授專業知識不會與市場的需求脫節。同時，對本校的教師以及學科帶頭人等要支持其走出去學習，從政策上扶持、資金上補助，不定期的送出去進行充電進修學習。此外，要在教研室內，科組間多開展的以學習、探討、交流、互助為主線的座談會或報告等，讓教師團隊之間相互學習、互相促進，做到取長補短，由點向面擴散，有效確保師資質量始終走在學科知識的前沿，以便更好地發揮高職教育培育社會需求的高職人才。

四、為學科建設提供新動力

現時，我國的高職教育定位屬于?？茖哟危渲泻芏喔呗氃盒Ｊ怯芍袑?、中師，或單獨或合并升格而成的，存在著先天不足，致使在學科設置上盲目、跟風走，只知專業的開設，卻沒有真正理清學科的科學研究性。隨著高職教育的不斷發展，之前的學科建設弊端漸漸突顯。[6]當下，“雙一流”建設的提出，恰可為不同層次、不同類型的高職院校建設屬于自己的一流學科提供新動力，從而起到優化學科結構、凝聚品牌、突顯特色，提升院校競爭力的作用。

一流學科的建設是一流高職院校建設的根基，高職院校的學科建設關系到“雙一流”型高職院校的建設成功與否，是整個“雙一流”建設過程中的核心。高職學科發展緊密依附于我國的經濟建設，現在我國經濟正處于轉型期，從而要求高職學科的建設也須做出適應社會趨勢變化的調整?！半p一流”中對學科建設已明確指出：“以學科為基礎，強化優勢特色，自主確定建設目標，避免平均用力”，顯然為高職學科的發展指明了方向、提供了動力，能使各高職院校減少學科建設中的同質化和片面追求規模效應，能使各高職院校的學科設置更為合理[7]?！笆濉钡囊巹澗V要提出了“中國制造2025”、“互聯網+”、“大眾創業萬眾創新”、“一帶一路”等一系列的重大國家戰略，因此高職教育須以“十三五”綱要為依托，把握好“雙一流”建設提供的大戲臺，理清思路、找準定位，圍繞經濟發展所需開展高職學科工作的建設，培養社會需求的技能型人才。

五、結語

緊跟國家教育發展步伐，建設具有“雙一流”的高職院校已是當前高職教育發展的總目標和總趨勢，在“雙一流”建設的大環境下，國家已為高職教育的長足發展提供了堅實的制度機制，提出了清晰明確的辦學總目標，同時在財政上也必定會給予大力支持，在高端人才的引進上肯定會有更多、更寬的渠道，這些都是“雙一流”建設下給高職教育帶來的新動力和新機遇。但我們也要清醒認識到高職院?！半p一流”建設的道路不會是一帆風順，必定是荊棘擋途，是一個長期且艱巨的任務，不過，在國家把好總陀的大方向下，在社會各界支持下，在教育工作者的齊心協力下，我國的高職教育必定會順著前進的流水順利到達“雙一流”的彼岸。