高職院校校園文化建設研究
——以國內11家高職院校為例

秦 敏（內江職業技術學院 四川 內江 641000）

一、問題提出

習近平總書記在作黨的十九大報告時提出：“要優先發展教育事業，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育；要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。李克強總理在第十三屆全國人民代表大會第一次會議上作《政府工作報告》時提出：“發展公平而有質量的教育，支持社會力量舉辦職業教育”。可以說，黨和國家更加重視職業技術教育，職業教育又將迎來重要發展機遇期。

“怎樣辦出有特色、有質量的高職教育”是新時代提出的答卷，每一位職教人是新時代職業教育的答題者。在我國高職教育進入內涵式發展的新階段，無疑我們還要補齊由于辦學歷史較短，校園文化不濃、辦學水平不高的短板。因此，校園文化建設理應成為內涵發展重要內容和主要抓手。[1]基于此，本文以北京財貿職業學院、河北能源職業技術學院、武漢船舶職業技術學院、黃岡職業技術學院、蕪湖職業技術學院、浙江金融職業學院、浙江建設職業技術學院、杭州職業技術學院、西安航空職業技術學院、陜西鐵路工程職業技術學院、南寧職業技術學院11所國內高職院校為樣本，用比較借鑒的視角對高職院校校園文化建設進行研究。

二、校園文化及其主要內涵

潘懋元先生指出：“文化既存在于高等教育的內部，又存在于高等教育外部，同時它還起著溝通高等教育內外部關系的橋梁作用?！盵2]校園文化是一所學校所具有的特定文化和精神氛圍，是學校的一種“教育場”。[3]它不僅對一所學校的辦學理念、辦學定位、制度建設、專業建設、課程建設、師資隊伍建設、人才培養模式及教學改革等方面產生重要影響，而且以“紐帶”的作用直接影響學校內部和外部的關系，進而決定了學校生存發展的根基和血脈。只有注重校園文化的積淀，才能逐漸形成自身獨有的“氣質”，形成獨特的辦學特色。而任何一個特色要素離開了文化的支撐，就會空泛和蒼白。因此，辦大學就是辦文化，“文化是辦學特色的核心”[4]。

三、樣本院校校園文化特點

11所樣本院校立足“職教性”、體現“高教性”、富有“地域性”，依托行業產業，融合企業崗位，堅持立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，形成各自文化特點。

（一）依托行業孕育校園文化

高職院校辦學模式主要體現在“教產學研”結合。部分樣本院校依托行業辦學，依托行業孕育校園文化。

例如，北京財貿職業學院契合行業文化精神，建設文化育人環境。一是將財貿行業元素融入校園景觀建設。該校校門造型運用了中國古代的刀幣、布幣元素；商苑石雕敘述著中國古代商業文化典故；佇立在校園林蔭中的算盤系列雕塑，以算珠的不同排列呈現出北京、中國、世界地圖。二是將行業研究成果融入教育基地建設。首創京商研究，梳理京商歷史文化脈絡，運用研究成果建設財貿素養教育基地，設立京商技藝實訓一條街。三是弘揚財貿行業精神。以絲綢之路、茶馬古道、鄭和下西洋等古代商業故事為題材，創作《財貿中國》系列舞蹈，創作了校歌《財富中國》。

又如，西安航空職業技術學院將軍工文化融入校園文化建設。該校利用地處國家級航空產業基地、中國著名航空城——西安市閻良區的優勢，創新性地將航空科技館建在基地核心區，把航空館作為普及航空知識的重要基地；充分發揮西安閻良航空文化資源優勢，從新生進校開始，把航空精神作為入學教育第一課，開展航空企業文化的教育活動；學校引入企業CIS戰略，逐步推行“6S”管理，開展了技術比武、勞動競賽、技術能手評選等具有企業特色的活動。

再如，武漢船舶職業技術學院構建國防軍工的校園文化。學校地處近代軍事工業先驅、洋務運動主將張之洞創辦的漢陽兵工廠，原國民政府兵工廠舊址，具有“軍工”底蘊。該校投入大量的人力物力進行整理和發掘中國近代軍事工業發展，復原了部分軍工生產設施，對校園路、橋、湖、園、林等進行命名；建起了張之洞塑像、“抱冰廣場”、“運鐸廣場”、“博海廣場”等主題教育廣場；經常性邀請軍隊院校到校講學，與英雄部隊結成友好單位。

（二）注重與企業文化融合

職業教育具有“跨界”的屬性，為產業、企業發展服務是職業教育的應有之義。校企文化融合既是現代職業教育發展的需要，也是職業院校提升自身文化水準的需要。

例如，浙江建設職業技術學院注重將企業文化貫穿人才培養的全過程。該?！叭谔煜陆ㄔO與心、擔建設天下于肩”，把現代企業精神滲透到學校的校訓、校風、學風、教風等核心理念中；與企業開展全方位、多層次的合作,努力實現校企共建專業、共同開發課程、共建共享實訓基地；在校園環境建設方面處處滲透了優秀企業的價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念。

又如，黃岡職業技術學院積極融合企業文化。校企合作共建“山河魯班學院”“恒信會計學院”“法雅園林學院”“神丹牧業學院”“東風汽車學院”等專業性學院，將企業文化融入專業建設；創設仿真環境，通過“校中廠、廠中校”的教育實踐將企業文化融入課堂教學；借鑒企業的“8S”管理模式，將企業文化融入日常管理。

再如，河北能源職業技術學院作為企辦院校，以傳承開灤集團百年企業文化根脈為基，構“五位一基”的特色校園文化。挖掘開灤百年職教歷史，建成院史展室、《百年職教賦》的石雕和傳唱的校歌；在開灤支持下建造了孫越崎圖書館、標準化塑膠跑道、學生活動中心等設施；借鑒集團RMDC管理法，實施“三走六進”走動式管理模式，推行“7S”管理，深度融合校企質量文化。

（三）突出“職”的特點

高職院校學生的“不可替代性”在于其具有較高的實踐動手能力和良好的職業素質。多數樣本院校將校園文化建設融進更多職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質元素，營造出良好的“職業”氛圍與環境。

例如，陜西鐵路工程職業技術學院在校園文化建設中著力塑造“技能文化”。校園道路、建筑等以國內鐵路干線和建筑工程專家命名塑造技能文化景觀；企業文化長廊、校友風采長廊、操作規范、技術標準等上墻等彰顯技能文化環境；實施“基于工作過程”的課改模式，推行“項目導向、任務驅動、工學交替”的教學模式，成立20多個突出鐵路技能培養的專業社團，舉行由企業冠名贊助的“技能競賽月”活動等強化技能培養；通過校企戰略對話、思想文化互動等載體促進校企技能文化有效融通。

又如，浙江建設職業技術學院竭力營造職業環境。該校實訓基地按照企業經營方式，設置不同崗位，特別利用現代化教學手段，多種途徑實現場教學，讓學生切身感受企業的經營理念和行為方式；通過組建職教集團，成立校友聯誼會，建立以行業專家為主的指導委員會，建立校企聯合評價學生機制等等融通校企文化；校園整體設計、建筑風格、道路命名等方面體現出“建筑”職業特點。

再如，浙江金融職業學院積極探索創建具有高職教育特色的“三維文化”育人體系。一是“誠信文化”育人。校園有“誠信大道”，主題雕塑“立”，“誠”字巨石，“信”字漢白玉，還有明理亭、嘉秀廊、誠信講學堂等建筑；建有誠信文化研究所，編有《誠信讀本》《誠信理論與實踐》教材，設置“誠信傘”、“誠信書架”、“誠信檔案”，舉辦“誠信考場”。二是強化“金融文化”育人。校園內所有主要建筑物都是以金融機構的簡稱冠名，建有“貨幣金融博覽館”、“票據博覽館”，開設“808投資工作室”，開辦學術沙龍和創富論壇……成立“銀領學院”，對經各金融機構選拔的學員訂單培養，組建“一把手”技能訓練營。三是推進“校友文化”育人。構建起校友總會、市級校友分會、縣級校友會和省外校友聯誼會；設立“校友回訪日”和“校友回校活動日”，開展“千名學生訪校友,千名校友回課堂，百名校友上講壇，百名校友話人生，百名教師進企業”為主題的“2300”育人活動。

（四）體現以生為本

樣本院校校園文化建設著眼“人才培養”這一中心，為育人服務，注重學生可持續發展，體現“以生為本”的理念。

例如，杭州職業技術學院提出了“文化梯度育人”的理念。該校把思想文化教育的內容分為“學生素養、職業素養、公民素養”三個梯度，行為載體分為“課堂教學、課外活動、社會實踐”三個梯度，分層施教，分段推進；把職業素養教育分為“職業價值觀、公共職業素養、專業職業素養”三個梯度，實施主體分為“學校設計為先、二級學院為主、專業教師為重、學生行為為本”四個梯度，分擔職責，合力推進。同時，積極實施職業素養融入專業教學，在專業課教學中增加職業素養教育模塊，在教學考核與評價中突出職業素質養成的考核，將素養教育“虛功實做”。

又如，南寧職業技術學院打造創新創意創業特色文化。該校開辦創業班，創建南寧市殘疾人創業園、南寧職院大學生創業園、南職義烏國際貿易生產性實訓與創業基地，全校創新創業蔚然成風。同時，該校依托金葵文化品牌活動，不斷提煉、傳播、豐富南職“不甘人后，敢為人先”精神內涵。

再如，蕪湖職業技術學院著力凸顯校園文化的育人功能。常年堅持舉辦“學雷鋒青年志愿者活動月”、“大學生科技活動月”和“校園文化活動月”三大活動月；搭建“進社區、進農村、進萬家”社會實踐活動的“三進平臺”；拓展思想政治教育向宿舍、學生團體、實訓崗位的“三個延伸”。通過“333工程”這一載體，拓展了學生綜合素質。

四、對高職院校校園文化建設的啟示

（一）應堅持以“生”為本，以“文”化人

“人是教育的出發點和最終歸宿，教育的本質屬性是文化屬性……從文化的角度看，一個簡單的教育過程的基本構成要素是人和文化，教育活動過程就是學生與文化之間的交互作用過程?！盵5]高職院校要實現以“文”化人，必須堅持以“生”為本的原則。一是要“選擇和營造學生成長發展所處的文化環境，就像杜威所說的‘控制他們的環境’”[6]，通過環境育人。如建設融合現代企業生產環境和生產方式的教學環境，包括實訓基地、實訓室設備布局，在教學方式上融入行業（企業）的生產管理理念和管理方法，重視理論指導下基于工作過程的教學改革，通過職業環境的布置和氛圍的營造，努力使學生接觸到未來工作環境相似的職業環境和氛圍。二是要對學生所面對的校園文化、企業文化進行“激活”，以便于學生理解和接受現代企業文化。如編寫校園文化讀本，參觀訪問企業，凝聚行業（企業）精神、企業理念、安全意識、企業管理等文化元素，通過構建可行的制度體系，全面實施職業素養養成教育。三是要改變實用主義傾向，注重學生的人文精神和人文素質培養，弘揚人文精神。在技能培養之外，特別注重塑造學生堅定的政治方向、科學的價值觀念、高尚的道德情操和健康的心理品質，培養學生的敬業精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責任感等職業道德素質，做準職業人。

（二）應立足高職屬性，注重校企、校行、校地文化融合

職業教育是服務經濟社會的教育，是服務產業發展的教育，是提高勞動力素質的教育，職業院校的校園文化建設應與產業文化相對接，與現代行業（企業）文化相融合，具有產業行業特性。高職院校應注重建設融合現代企業人文精神和科學精神的校園精神文化，融合現代企業經營理念和管理方法的學校制度文化，融合現代企業職業道德和奉獻精神的校園環境文化，融合現代企業生產環境和生產方式的教學環境文化，融合現代企業人才需求和人才發展戰略的人才培養文化。[7]同時，高職院校應結合學院辦學歷史，在校園文化建設方面與本土文化融合，打好“地方”牌，講好“成長”故事。

（三）應立足全方位育人，堅持“三個層次”著力

校園文化建設不是一朝一夕的事情，優秀的校園文化需要數十年甚至上百年的凝練、打造。高職院校校園文化建設應立足全方位育人，學校層面、教師層面、學生層面三個層次著力。一是學校層面應堅持開放融合。在校地、校行（行業）、校企、校校、校外（國外、境外）、校友（校友）等六個方面合作過程中借鑒吸收優秀文化，在融合的過程中打造自身特色文化。應加強系部（院）共建，處室與系部（院）“無界化”合作，通過“一系一品”等樹立特色品牌。二是教師層面應面向產業。通過“教產學研”提高社會服務能力，加強師生互動，在有條件的系部（院）逐步實施“教室車間合一、教師師傅合一、作品產品合一”。三是學生層面面向企業崗位。通過項目引領、“假題真做”、創新創業、特色班集體活動、豐富多彩的科創文化活動等打造學生活動品牌，弘揚正能量、傳遞社會主義核心價值觀。